Tipos Textuales Educación virtual

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
Tipos Textuales Educación virtual por Mind Map: Tipos Textuales Educación virtual

1. Contenidos, funciones y estilos: Permiten reconocer tipos textuales.

2. Tipicidades

2.1. Esquema global debe estar acorde al objetivo accional.

2.2. Esquema global no refiere sólo a la estructura del texto.

2.3. En educación virtual casi toda la comunicación esta mediada por textos.

3. Guías didácticas

3.1. Documentos de texto independientes de las contenidos que tienen.

3.2. Informan a los estudiantes,

3.2.1. No tener que adivinar ni buscar indicios

3.3. Contienen

3.3.1. Fundamentación

3.3.1.1. Para que sirve aprender los contenidos de la materia.

3.3.1.2. En que momento de la carrera, da la labor profesional, la necesitara.

3.3.2. Objetivos Educativos

3.3.2.1. Capacidades a conseguir.

3.3.2.2. Que se espera al terminar el proceso.

3.3.3. Contenidos

3.3.3.1. Define la cantidad y estructura de los contenidos de aprendizaje.

3.3.4. Metodología

3.3.4.1. Cómo se intentará trabajar durante el curso.

3.3.5. Evaluación

3.3.5.1. Métodos y criterios de evaluación.

3.3.6. Bibliográfia

3.3.6.1. Recomendada

3.3.6.1.1. Identificar 2 o 3 libros más importantes.

3.3.6.1.2. No una demostración de cuantos libros conoce el profesor.

3.3.6.2. Obligatoria

3.3.6.2.1. Debería ser entregada a todos los estudiantes

3.3.7. Presentación del profesor

3.3.7.1. No es conveniente: Obliga a reeditarla cada vez que cambia el profesor a cargo.

3.3.8. Contenido extra

3.3.8.1. Autotest

3.3.8.1.1. Conocimientos previos necesarios.

3.3.8.2. Cronograma de actividades

3.3.8.2.1. Orienta al alumno en el uso de su tiempo

3.3.8.2.2. Ayuda a organizar su trabajo. (Entrega de actividades).

4. Unidades didácticas

4.1. Contiene todos los contenidos de la materia.

4.2. Un cursos organiza sus contenidos en unidades didácticas.

4.3. Puede estar en:

4.3.1. Materiales Impresos

4.3.1.1. Libros

4.3.1.2. Cuadernillos

4.3.1.3. Carpetas

4.3.2. Materiales textuales digitalizados

4.3.2.1. PDF

4.3.2.2. PPT

4.3.2.3. Etc.

4.3.3. Ambientes virtuales

4.3.3.1. Paginas Web

4.4. Estructura

4.4.1. Título de la unidad

4.4.1.1. Nombre identificatorio que se refiera al contenido más significativo.

4.4.2. Estructura de contenidos

4.4.2.1. Detalla los contenidos y sus organización

4.4.2.2. Debe estar al principio de la Unidad.

4.4.3. Guía didáctica de la unidad.

4.4.3.1. Pequeña guía de orientación.

4.4.4. Introducción

4.4.4.1. No es un resumen.

4.4.4.2. Sirve para que el alumno tenga una visión global del contendio.

4.4.5. Desarrollo de contenidos

4.4.5.1. Es lo más importante.

4.4.6. Bibliografía consultada

4.4.6.1. Todas las citas deben estar debidamente documentadas.

4.4.6.2. Citas debidamente documentadas

5. Guías de lectura

5.1. Es más que una recomendación de leer.

5.2. No existe un modelo de guías de lectura.

5.2.1. Cada disciplina presenta requerimientos específicos

5.3. Aspectos principales.

5.3.1. Información completa sobre el texto

5.3.1.1. Autor

5.3.1.2. Título Completo

5.3.1.3. Edición

5.3.1.4. Indice de la obra

5.3.2. Modelo de análisis

5.3.2.1. Puede realizarse con preguntas.

5.3.3. Abrir, desarrollar, explicar ideas que estén demasiado consdensas.

5.3.4. Aclarar supuestos de conocimiento

6. Correo electrónico

6.1. Tipo textual muy reciente

6.2. Características

6.2.1. Identificación del remitente

6.2.1.1. Se recomienda instruir a los alumnos sobre la necesidad de identificar su correspondencia con su nombre y apellido.

6.2.2. Identificación del tema

6.2.2.1. Es útil saber de que se trata antes de abrirlo.

6.2.3. Textos breves

6.2.3.1. Muy concretos y específicos

6.2.3.2. Lenguaje simple y directo.

6.2.4. Sin formalismos

6.2.4.1. Un breve saludo inicial y otro de cierre son suficientes.

6.2.5. Respuestas con indicios

6.2.5.1. No es de buena educación cybernetica dejar todo el contenido anterior.

6.2.6. Cadena de respuestas

6.2.6.1. Es muy útil para seguir el hilo sobre el mismo tema.

6.2.6.2. Acostumbrarse a actualizar el tema.

6.2.7. Mensajes colectivos

6.2.7.1. Es conveniente utilizar la opción de Copia Oculta.

7. Foros

7.1. Foros de debate

7.1.1. Es un espacio muy importante dentro de e-lerning.

7.1.1.1. Los grupos de estudio son parte importante del proceso de aprendizaje

7.1.2. Recomendaciones

7.1.2.1. No es un lugar para textos extensos

7.1.2.2. Se debe respetar la temática

7.1.2.3. Evitar la agresión.

7.1.3. Es de tipo asincrónico

7.1.3.1. Hay tiempo de pensar lo que se va a contestar

7.2. Foros de aprendizaje.

7.2.1. Convocados por el docente.

7.2.2. Consigna

7.2.2.1. Tema

7.2.2.1.1. Responder a los objetivos, metas o expectativas de logro.

7.2.2.2. Redacción de la consigna.

7.2.2.2.1. No debe insinuar cual es la respuesta esperada

7.2.2.2.2. Debe ser específica y concreta.

7.2.2.2.3. No debe incluir pequeños monólogos paralelos

7.3. Clase Virtual

7.3.1. Explicar, ampliar, ejemplificar, ayudar a desentrañar los conceptos complejos.

7.3.2. Enriquece el proceso de aprendizaje

7.3.3. No es la reiteracion de los contenidos que han sido desarrollados en una unidad.

7.3.4. Aspectos a tener en cuenta

7.3.4.1. Ofrece un marco de significatividad

7.3.4.2. Ofrece un modelo de análisis

7.3.4.3. Abre, desarrolla y explica ideas que están demasiado condensas.

7.3.4.4. Ayuda a marcar el ritmo de estudio

8. Chat

8.1. Comunicación en tiempo real entre usuarios de computadora.

8.1.1. Se puede realizar entre dos o varias personas.

8.1.2. Por escrito, por voz o por video.

8.2. Difícil realizar intercambios sobre temas importantes

8.2.1. Mas difícil entre mas participantes.

8.3. Debe reservarse para consultas puntuales.(Alumno-Docente)

9. Presentación del docente

9.1. Se trata de disminuir la distancia

9.1.1. No es un currículum

9.2. Lo más importante es que se muestre como perona.

10. Glosario

10.1. Palabras especificas de una disciplina

10.1.1. Una breve explicación de cada una.

10.1.2. Incluye siglas usuales.