1. Es también esencialmente abierto y permeable a la influencia socio histórica y cultural de la comunidad y del país en el que se inscribe
2. El currículo por procesos de la Escuela Constructivista representa un curso de acción con " una secuencia de procedimientos hipotéticos que sólo pueden comprenderse y corroborarse en la sesión concreta de enseñanza.
3. El impacto de la práctica educativa constructivista es de naturaleza social, implica un desarrollo cultural contextualizado
4. El aprendizaje cuando lleva a establecer representaciones de contextos sociales reales contribuye al desarrollo cultural, amplia y diversifica la conciencia del mundo, para integrarla significativamente a nuestro contexto particular de acción personal y social.
5. La interacción con la cultura vigente a través de la escuela, la familia y los medios de comunicación masiva,permite mantener el sistema de creencias o buscar su transformación.
6. La cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad, con esto construir conocimiento basado en este entendimiento.
7. Ambiente de aprendizaje óptimo: Se da cuando hay una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades.
8. La actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, la fuente de la formaciónconceptual.
9. También investigo sobre la relación entre el aprendizaje y el desarrollo humano; la formación conceptual; la relación entre el lenguaje y el pensamiento y el estudio de los trastornos del aprendizaje
10. Zona de desarrollo próximo: teoría sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo.
11. Desarrollo: interiorización de instrumentos culturales que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos quienes nos transmiten productos culturales a través de la interacción social.
12. Teórico de la psicología del desarrollo, y precursor de la neuropsicología soviética. El desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social.
13. Lev Semiónovich Vigotsky
14. Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de Internalización, es decir, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas. Los símbolos matemáticos y de la lógica representan expresiones más elevadas de las operaciones.
15. La inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación.
16. Teoría Constructivista del Aprendizaje: la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico.
17. Creador de la epistemología genética. Sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo tuvieron importantes aportes en el campo de la psicología evolutiva.
18. El aprendizaje significativo se da si: Hay adaptación: Asimilación (el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes, explicando el crecimiento o cambio cuantitativos de éste) y la Acomodación (el proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas (estructuras cognitivas) para poder incorporar a esa estructura cognoscitiva nuevos objetos)
19. Elementos: 1) Aprendizaje del alumno: de lo repetitivo o memorístico, al aprendizaje significativo. 2) Estrategia de la enseñanza: de lo receptivo a la enseñanza por descubrimiento.
20. Toma como elemento esencial, la instrucción. Aprendizaje escolar = aprendizaje entorno a cuerpos organizados de material significativo. El conocimiento se organiza en estructuras. Cuando las estructuras del sujeto interactúa con nuevas informaciones seda la reestructuración del conocimiento.
21. • Aprendizaje significativo = incorporación a nuevas estructuras de conocimiento.
22. David Paul Ausubel
23. Jean Piayet
24. Constructivismo Social
25. Teóricos
25.1. Piaget, Vygotsky y Ausubel, fundamentan sus teorías en elaprendizaje construcvista,
26. Los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación.
27. Señala diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, que se enfatizan en diferentes momentos o etapas de la infancia.
28. El conflicto cognitivo promueve situaciones y conocimientos mediados por el profesor para dar al estudiante herramientas que les permita plantease nuevas resoluciones y autorregule sus acciones.
29. En este modelo el papel del profesor es observar, determinar y conectar con los estudiantes durante la realización de las actividades con el propósito de cuestinarlosy estimular el razonamiento.
30. El aprendizaje se logra mejor manipulando los objetos, mediante la experimentación para hacer sus propias inferencias,descubrimientos y conclusiones.
31. De esta manera, contribuye al desarrollo de la persona y contribuye al desarrollo cultural contextualizado.
32. Ya que logra modificar su estructura y conocimientos previos, es decir, alcanzar un mayor nivel de complejidad, diversidad e integración frente al mundo.
33. La construcción del conocimiento humano se construye cuando el sujeto interactúa y conoce con el medio, entonces se da el verdadero aprendizaje humano.
34. Conocimiento + aprendizaje= producto de una construcción mental.
