1. 2. Palabras y expresiones clave
1.1. 3. Aula virtual, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo, competencias, pensamiento complejo, cibercultura
1.1.1. 4. Son las herramientas que nos ayudaran a tener auto disciplina
2. 2. Las máquinas no sienten
2.1. 3. Las máquinas no aman, no sienten ira ni pueden vivenciar la experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer. En cambio pueden resolver complejos problemas matemáticos
2.1.1. 4. Es una herramienta primordial
3. 2. Educación virtual: calidad y calidez
3.1. ¿De que dispone la educación virtual?
3.1.1. 4. 3. Un currículo para la educación soportada en la virtualidad requiere colmarse de vida, como tiene que ser para toda modalidad, bien sea presencial o a distancia. También, la educación virtual dispone del aprendizaje autónomo que ayuda al estudiante a que éste sea protagonista de su propio proceso de formación, que lo transforma de sujeto pasivo a sujeto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas cognitivas y personales. Tal aprendizaje está soportado en un ambiente de motivación y automotivación, amistad, afectividad, interacción entre aprendientes (docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes), ética, exigencia y respeto.
4. 2. El aprendizaje autónomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso para entender y comprender la realidad, tiene que contar con la participación de varios elementos para hacerlo viable y efectivo, como por ejemplo:
4.1. 3. ¿Cuales son los elementos del aprendizaje autónomo?
5. 2. ¿Cuales son los elementos del aprendizaje autónomo?
5.1. 3. Elemento tecnológico Elemento investigativo Contenidos significativos
5.1.1. ¿El elemento tecnológico facilita y estimula la interacción para?
6. 3.16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
7. 2. Eje articulador de la educación virtual
7.1. 3. Auto disciplina y compromiso
8. 2. El presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje autónomo
8.1. 3. Soportados en una ciber-aula viva y humana
8.1.1. 4. Interactuar con el aula virtual sin ninguna dificultad
9. 2. Importancia del razonamiento deductivo.
9.1. 3. El pensamiento de orden superior se refiere al razonamiento deductivo, al análisis de una situación, la solución de problemas, la comparación de elementos, la toma de decisiones, la capacidad de evaluar (controlar y autocontrolar) procesos
10. 2. Exigencia a los egresados
10.1. 3. Capacidades genéricas solicitan las empresas a los egresados universitarios
11. 2. ¿Que capacidades y habilidades solicitan las empresas a los egresados universitarios?
11.1. 3.1. Capacidad de aprender.
11.2. 3.2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
11.3. 3.3. Capacidad de análisis y síntesis.
11.4. 3.4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
11.5. 3.5. Habilidades interpersonales.
11.6. 3.6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
11.7. 3.7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
11.8. 3.8. Toma de decisiones.
11.9. 3.9. Capacidad crítica y autocrítica.
11.10. 3.10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.
11.11. 3.11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
11.12. 3.12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
11.13. 3.13. Compromiso ético (valores).
11.14. 3.14. Conocimientos básicos de la profesión.
11.15. 3.15. Conocimiento de una segunda lengua.
11.16. 3.17. Habilidades de investigación
11.17. 4. Son cualidades que un investigador debe tener.
11.17.1. a. La lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento crítico y la capacidad de definir y resolver problemas.
11.17.2. b. La creatividad y la curiosidad.
11.17.3. c. El trabajo en equipo.
11.17.4. d. El tratamiento, la interpretación y la evaluación de la información.
11.17.5. e. Las prácticas multi, inter y transdisciplinares.
11.17.6. f. El espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.
11.17.7. g. La práctica ética.
11.17.8. h. La capacidad de comunicación.
11.17.9. i. La capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva