Escenarios para la Educación en el contexto de la Globalización y la Postmodernidad

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Escenarios para la Educación en el contexto de la Globalización y la Postmodernidad por Mind Map: Escenarios para la Educación en el contexto de la Globalización y la Postmodernidad

1. Logros y Debilidades del Sistema Educativo

1.1. Logros

1.1.1. 1-Aumento en la inversión

1.1.2. Reforma Institucional

1.1.3. Legislación educativa actualizada

1.1.4. Limitaciones

1.1.4.1. Insatisfacción con los resultados de aprendizaje

1.1.4.2. Resistencia al cambio

1.1.4.3. No hay equidad social en el proceso

1.1.4.4. Bajo nivel económico

1.2. Estancamiento en el área de

1.2.1. Curriculo

1.2.2. Método

1.2.3. Formación

1.2.4. Actualización y condición laboral

1.3. Cambios de los actores sociales

1.3.1. Educación hacia un sistema de mercado

1.3.2. Normativa y ideologías del Estado

1.3.3. Aprender a  aprender  y capacidad de acceder a mayor información

1.4. Prioridad de ka secuencia de cambio

1.4.1. Estrategia política

1.4.2. Impacto de los proyectos

1.4.3. Capacidad de innovar y pluralismo pedagógico

1.5. Tesis de David dos tipos de conocimiento

1.5.1. Inferiores y superiores

2. Globalización e Interrogantes Educativa

2.1. Concepto histórico mercantilista- industrial-- colonialista y imperialista

2.2. Manejo globalizado y estructurado por corporación y organismos transnacionales y multilaterales

2.3. Globalización intentifica las relaciones económicas, políticas, sociales y culturales donde hay dinamica de mercado, revolución tecnológica

2.4. Se dan 3 etapas

2.4.1. La bella época

2.4.2. El boom de la pos guerra hasta la crisis del petroleo

2.4.3. Keynesianismo y retorno de la economia neoclásica

2.4.3.1. Flujo financiero

2.4.3.2. Cobertura geográfica planetaria

2.4.3.3. Universalización de imagen

2.4.3.4. Modelo estaunidense

3. La sombra de la Globalización y la Vertiente Transformadora

3.1. ES

3.1.1. Avance de la razón instrumental occidental

3.2. Modelo educativo Económico

3.3. Banco Mundial capacitación de individuos para la producci´on

3.4. UNESCO Plantea 4 pilares

3.4.1. Aprender a conocer

3.4.2. Aprender hacer

3.4.3. Aprender a vivir

3.4.4. Aprender a ser

3.5. Concepción Educativa ante las tensiones de la Globalización

3.5.1. Lo mundial --- lo local

3.5.2. Lo universal --- singular

3.5.3. Lo tradicional ----Moderno

3.5.4. La competencia--- Igualdad de oportunidades

3.5.5. Los conocimientos    Capacidad de asimilación

3.5.6. Lo espiritual   Natural

3.6. Proceso de modernización

3.7. Lleva a cambios como

3.7.1. Diversidad de actitud

3.7.2. Visiones humamas

3.7.3. Modernidad   Premodernidad

3.7.4. Recuperación de la identidad

3.7.4.1. Pensamiento Contemporáneo visión transformadora lleva a nalizar

3.7.4.1.1. Evaluación Escolar

3.7.4.1.2. Valides de Instrumentos

3.7.4.1.3. Corrupción de acreditación

3.7.4.1.4. Fines Educativos

4. Organismos Internacionales México y las Cifras Educativas

4.1. como

4.1.1. Modelo de política Educativa

4.1.2. Formación en competencias

4.1.3. Niveles educativos I. II. III CICLO

4.1.4. Elevar el nivel educativo

4.1.4.1. Reformas curriculares

4.1.4.2. Igualdad educacional basada en varias +areas

4.1.4.2.1. Computación, técnicas, revolución cientifica y tecnológica

4.2. Preocupación de los organismos internacionales y nacionales

4.2.1. BM, FMI,CEPAL,ONU,UNESCO

4.2.1.1. Preocupación de

4.2.1.1.1. Recurso humano

4.2.1.2. El papel de la organización económica

4.2.1.3. Competitividad internacional y nacional

5. Las necesidades de un nuevo Paradigma Educativo

5.1. Nuevo enfoque Transmodernista

5.1.1. Intereses en el conocimiento

5.1.2. Exploración

5.1.3. Meditación

5.2. Modelo educativo dominante Ilustración - Modernidad

5.2.1. La razón formal

5.2.2. Nieva propuesta cientifica

5.2.3. Racionalidad Social

5.2.4. Tema permanente de la modernidad asi como la autonomía

5.3. Busca el valor sentido y significado de la dinámica técnico racional

5.3.1. Pluricultural

5.3.2. Hérmeneutica

5.3.3. Intropección

5.3.4. Paradigma cognitivo

5.4. Teoría de la práctica educativa

5.4.1. Paradigma Humanista

5.4.1.1. Proceso de cambio

5.4.1.1.1. Modelo curricular

5.4.1.1.2. Actividades de estudio individual y grupal

5.4.2. Nuevo paradigma de aprendizaje

5.4.2.1. Competencias profecionales

5.4.2.2. Enseñar a pensar para aprender a aprender

5.4.2.3. Metocognición

5.4.2.4. Pensamiento critico y reflexivo

5.4.2.5. Habilidades básicas

5.4.2.6. Contenidos complejos y originalidad

5.5. Perpectiva de Carl Roger

5.5.1. Formación Unidimensional

5.5.2. Clases típicas

5.5.3. Examenes tradicionales

5.5.4. Medios de instrucción y papel del profesor

5.5.5. Alumnos receptores guía e instructor

5.5.6. Paradigma Cientifico Racional en Educación

5.5.6.1. Paradigma Emerguente

5.6. Síntesis de Wilber

5.6.1. El gran nido de ser

5.6.2. Sensorio motor

5.6.3. Magico

5.6.4. Mitico

5.6.5. Racional   Visión lógica

5.6.6. Síquico- sutil- casual- No dual