Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento acaémico

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Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento acaémico por Mind Map: Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento acaémico

1. Alumno autorregulado

1.1. Participantes activos en su propio proceso de aprendizaje

1.2. Formula. Planifica. Selecciona. Evalua

1.3. Toma conciencia de

1.3.1. Dificultades. Utilización de estrategias. Control de variables afectivas y cognitivas

2. Autoregulación

2.1. Puede enseñarse

2.2. Presenta varias fases

2.2.1. Componentes cognitvios

2.2.2. Componentes afectivos o motivacionales

2.2.2.1. ¿Cómo interactuan?

3. Aspectos motivacionales del aprendizaje (motivación)

3.1. Motivación intrínseca

3.1.1. acciones realizadas por el interés que genera la propia actividad

3.1.1.1. Es un fin en sí misma

3.1.1.1.1. El estudiante

3.2. Motivación extrínseca

3.2.1. acción para satisfacer otros motivos

3.2.1.1. El estudiante

3.2.1.1.1. Se compromete a las actividades cuando le ofrecen recompensa

3.2.1.1.2. Opta por tareas fáciles

3.3. Influye en la forma de pensar

3.3.1. Por lo tanto, en el aprendizaje

3.4. A distintas motivaciones, distintos aprendizajes

3.5. A mayor sensación de competencia, más exigencias, aspiraciones y mayor dedicación a la actividad

3.6. Ansiedad

3.6.1. Componente afectivo, vinculado a pensamientos negativos

3.6.1.1. Interfiere negativamente en el desempeño

3.7. Es generado por

3.7.1. Autosuficiencia

3.7.1.1. Locus Control

3.7.1.1.1. LC interno

3.7.1.1.2. LC externo

4. Aspectos cognitivos implicados en el aprendizaje

4.1. Pensamientos o comportamientos que ayudan a adquirir información e integrarla

4.1.1. Estrategias cognitivas

4.1.1.1. De repaso

4.1.1.1.1. factor clave

4.1.1.1.2. NO ayudan construir o integrar nueva información

4.1.1.1.3. Procesamiento superficial

4.1.1.2. Elaboración y de organización

4.1.1.2.1. Posibilitan procesamientos más profundos

4.1.2. Estrategias metacognitivas

4.1.2.1. Planeamiento

4.1.2.1.1. Organiza y  comprende más fácilmente el material

4.1.2.2. Control

4.1.2.2.1. Evalúa la atención y cuestiona durante el proceso

4.1.2.3. Regulación

4.1.2.3.1. Continuo ajuste de las acciones cognitivas que se realizan

4.1.3. Estrategias de manejo de recursos

4.1.3.1. Organización del tiempo

4.1.3.2. Ambiente de estudio

4.1.3.3. Regulación del esfuerzo

5. Alumno eficaz

5.1. Uso de estrategias coordinadas entre sí

5.2. Aplicación adecuada gracias a dos capacidades metacognitivas

5.2.1. conocimiento específico de dónde y cuándo utilizar lo que conoce

5.3. Coordinación entre conocimiento de estrategias

5.4. Disponer de condiciones motivaciones y afectivas adecuadas

5.4.1. Son la base de la coordinación de estrategias, conocimientos metacognitivo y el resto del conocimiento

6. Relación entre motivación, cognición y aprendizaje

6.1. Motivación + Metacognición (cognición) --> Autoaprendizaje

6.2. Para Biggs

6.2.1. Aprendizaje

6.2.1.1. Actividad integradora de contenidos

6.2.1.1.1. Profundo

6.2.1.1.2. Superficial

6.2.1.1.3. Logro

6.2.1.1.4. Genera

6.2.1.2. Orientado a

6.2.1.2.1. Metas

6.2.1.3. es el regulador entre

6.2.1.3.1. Motivación

6.2.1.3.2. Cognición