Las nuevas conceptualizaciones sobre evaluación

1. Emplear nuevas formas de evaluar es un compromiso del docente, que no puede ignorar que el estudiante actual posee nuevas formas de aprender. Tomar conciencia de esa realidad pone frente al docente el desafío de encontrar nuevas formas de colocar al estudiante en contacto con el conocimiento. Cada vez la educación debe huir del teatro en el que el docente hace que enseña y alumno hace que aprende.

2. La información que fluye en un mundo conectado permite que el estudiante entre en contacto con el conocimiento a cualquier hora y en cualquier lugar. Es necesario que ante este panorama se encuentren formas de evaluar ese conocimiento que va más allá del salón de clases. La evaluación nos permite conocer cómo él aprende, cómo entra en contacto con el conocimiento para permitirle mejorar las posibilidades de aprendizaje a nuestro estudiante.

3. El compromiso del docente

3.1. Según Susana Celman, la "relación entre el enfoque con el cual nos dirigimos a un área de conocimiento, las preguntas que le formulemos, las operaciones cognitivas que se potencian, son elementos que marcan y determinan en gran medida el tipo y forma que debe adoptar la Evaluación, para que se constituya en una evaluación de calidad".

3.2. La importancia del docente es clave para el éxito del estudiante, no existe una "mejor forma de evaluar", por lo que el docente posee un papel determinante en las formas en que se reflejarán en el aula las nuevas teorías sobre evaluación. Mi evaluación debe ser coherente con mi trabajo en el día a día y con los objetivos que me planteo.

4. A pesar que las teorías pedagógicas actuales conciben a la evaluación como una parte esencial para establecer cómo y a dónde se encaminan los procesos de aprendizaje, aún es necesario reinventar muchas de las prácticas de los docentes. Si bien la mayoría maneja estas nuevas teorías, queda mucho camino para que ellas se vean reflejadas en sus prácticas.