Capitulo II Enseñanza y Aprendizaje por indagación

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
Capitulo II Enseñanza y Aprendizaje por indagación por Mind Map: Capitulo II Enseñanza y  Aprendizaje por indagación

1. 2.1 Antecedentes

1.1. Realización de proyecto

1.1.1. Desarrollar el espíritu  científico

1.1.1.1. 1. Saber preguntar.

1.1.1.1.1. 2 . Saber indagar

2. 2.2 La indagación Como Estrategia de la  Enseñanza y el Aprendizaje

2.1. Función de la escuela: formar para la vida

2.2. La indagación: desarrolla competencias 1. cognitivas 2. procedimentales 3. actitudinales

2.2.1. ECBI Educación en ciencias basadas en la indagación

2.2.1.1. Desarrollo progresivo de la construcción de conocimiento y del mundo

2.2.1.1.1. Hacer preguntas, recoger datos, razonar, revisar, extraer conclusiones, discutir resultados

3. 2.3 El maestro y su rol en la indagación

3.1. Replantear lo que se enseña y como se enseña

3.1.1. El maestro: facilitador y regulador de los procesos y fuente de informacion

3.1.1.1. La enseñanza esta centrada en la indagación y requiere  del conocimiento científico y conocimiento didáctico  (CDC)

3.2. El maestro debe saber: indagar, argumentar, modelar para guiar a los estudiantes

3.2.1. 1. dominio de estrategia en el aula 2. no transmitir 3. determinar los saberes que necesitan los estudiantes 4. currículo nuclear (trabajo por competencias)

3.2.1.1. Curriculo no lineal debe ser dinamico

3.3. La pedagogía de la indagación: pedagogía activa

3.3.1. Busca: crear espacio para la reflexión  y discusión . Estudiantes pro activos

3.3.2. No busca: crear verdades absolutas

4. 2.4 Trabajo colaborativo Soportado por las  Tecnologías Digitales

4.1. Ayuda  a la interacción de pares

4.2. Las tecnologías emergentes: herramientas utilizadas en diferentes contextos educativos.

4.3. Disruptivas(rupturas bruscas)

4.3.1. En la escuela: reestructuran. construcción del conocimiento como meta colectiva

4.3.2. La tecnología remplaza el discurso en el aula.

4.4. CSILE: permiten la conversación y benefician la reflexión en el aula

5. 2.5 Propuesta para Formar pensamiento  critico: Indagación progresiva (IP)

5.1. Desarrollo de capacidades cognitivas superiores: aulas con modelo de investigación científica

5.1.1. El estudiante asume con responsabilidad y el control de su aprendizaje.

5.2. Hakkarainen: indagación progresiva para el aprendizaje grupal en diferentes contextos.

5.2.1. Elementos  su propuesta: 1. definición del contexto 2. selección de temas a investigar 3. elaboracion de teorías funcionales 4. evaluación critica 5. búsqueda de conocimientos mas detalladas 6. profundización de análisis 7 elaboracion de nuevas teorias funcionales

6. 2.6 La Presencia docente en la indagación  progresiva

6.1. Según Bustos, responsable de organizar acciones motivantes:  formando una comunidad de indagación

6.1.1. La componen el docente y los estudiantes, que interactuan   para construir, facilitar y validad la comprensión.

6.2. interrelación entre tienetres componentes

6.2.1. Presencia social

6.2.1.1. Capacidad de los integrantes para proyectarse social y emocionalmente

6.2.1.2. Debe crear entorno agradable, de respeto y confiable

6.2.2. Presencia cognitiva

6.2.2.1. Reflexión del discurso, pensamiento a otro nivel, pensamiento critico

6.2.2.2. Tiene cuatro fases

6.2.2.2.1. 1. Hecho desencadenante

6.2.2.2.2. 2. Exploración

6.2.2.2.3. 3. Integración

6.2.2.2.4. 4. Resolución

6.2.3. Presencia docente

6.2.3.1. El rol del docente en los entornos digitales

6.2.3.1.1. Diseño y organizacion

6.2.3.1.2. facilitacion del discurso en la comunidad de indagación

6.2.3.1.3. Enseñanza directa