1. Necesidades educativas
1.1. Con un uso adecuado, incrementan las posibilidades de interactuar y cooperar con los demás compañeros y docente.
1.2. Respuesta a las nuevas y novedosas formas de aprender y de enseñar en el ámbito educativo
1.3. Como un elemento esencial en la construcción del conocimiento.
1.4. Los estudiantes desarrollan actitudes positivas respecto a los usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje permanente
1.5. Adquisiciones de Nuevas Habilidades y Competencias en el Uso y Dominio de las TIC en el Aula de Clase
2. Investigaciones
2.1. El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos: Jerome Morrissey
2.1.1. una verdadera integración de las TIC se necesitaría: 1. la provisión de suficientes recursos TIC que sean confiables, de fácil acceso y estén disponibles cuando se los necesita, tanto para los docentes como para los estudiantes. 2. las TIC deben estar incluidas en el proceso de desarrollo del currículum y en su subsiguiente implementación. 3. el uso de las TIC debe reflejarse en la forma en que los estudiantes son examinados y evaluados. Además, las TIC son excelentes recursos para la evaluación de los aprendizajes.
2.2. Roberto Aparici PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y COMUNICACIONALES DE LA EDUCACIÓN 2.0
2.2.1. En el ámbito institucional educativo el proceso de enseñanza aprendizaje suele realizarse en torno al libro de texto, de testimonios escritos y monólogos docentes. Facer, citado por Buckingham, afirma que “la mayoría de las experiencias de los jóvenes con las tecnologías tienen lugar fuera de la escuela, en el contexto de lo que ha sido denominado «cultura tecnopopular». Y el contraste entre lo que ocurre allí y lo que sucede en el aula suele ser abismal. Es obvio que algunas nuevas tecnologías -como los videojuegos y los teléfonos celulares- se encuentran excluidas por completo del aula
3. Fuente Directa de Investigación
3.1. Laboratorio Social: Mobile Learning, Fundación Telefónica
3.1.1. El proyecto consiste en una propuesta pedagógica con 10 sencillos pasos para que los docentes puedan desarrollar un proyecto en el que se combine la metodología de aprendizaje-servicio, con la tecnología móvil y de geolocalización, siguiendo este esquema se puede diseñar y realizar un proyecto de Aprendizaje-Servicio, en el que se integra el uso de Smartphone para producir, publicar y compartir un itinerario de contenidos geolocalizados, sobre el entorno próximo a los estudiantes.
4. Pedagogía Conceptual
4.1. Adaptación del Diseño Instruccional ASSURE con el Hexágono Pedagógico
4.1.1. Miguel de Zubiria Samper
4.1.2. Heinich, Molenda, Russell y Smaldino
5. Contexto
5.1. Institución Cultural Rafael Maya en los cursos
5.2. Grado 10 - Grado 11
5.3. Asignatura Tecnología e Informática.
5.4. Edades entre 15 y 17 años
6. Curso Orientado a
6.1. Estimular la motivación y atención de los estudiantes mediante el uso del celular
6.2. Presentar los recursos didácticos, tecnológicos, sus funcionalidades y la manera adecuada de utilizarlos.
6.3. Promover la participación e interacción de los estudiantes mediante actividades grupales haciendo uso del celular.
6.4. Facilitar la comunicación entre estudiantes y el docente.
6.5. Dar información sobre los contenidos, actividades y resultados esperados.
7. Planteamiento del Problema
7.1. Es notable cómo en el salón los estudiantes tienen más atención al celular, a tal punto que cambian la concentración dispuesta en la clase por observar su dispositivo móvil. Se quiere utilizar los dispositivos móviles como artefactos que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
7.1.1. En el salón de clases es notable que en los grados 10 (Decimo) y 11 (Undécimo) los estudiantes tienen más atención y están al tanto de todas sus notificaciones que llegan al celular, a tal punto que cambian la concentración dispuesta en la clase por observar su dispositivo móvil, en consecuencia, muestran desmotivación en los contenidos dados por el docente y pierden toda la atención que un estudiante de básica secundaria debe obtener para realizar un efectivo proceso de aprendizaje.
7.1.1.1. ¿Qué estrategia Didáctica, desde la pedagogía conceptual, al ser aplicada, puede mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje mediante el uso del dispositivo móvil en el aula de clase de los estudiantes de grado 10 y 11 de la institución Cultural Rafael Maya?
8. Antecedentes
8.1. Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: un estudio de casos. A.I. Ramos, J.A. Herrera y M.S. Ramírez. Monterrey (México) 2009. De la revista científica iberoamericana de comunicación y educación
8.1.1. Todos los recursos promovieron al menos una habilidad cognitiva básica (enfoque, búsqueda y recuperación de información, organización, análisis, evaluación y transformación). Las habilidades cognitivas superiores de solución de problemas, toma de decisiones, pensamiento crítico, pensamiento creativo, fueron desarrolladas como resultado de diferentes actividades o estrategias cognitivas que los estudiantes realizaron a través del apoyo de los dispositivos móviles y del uso de los recursos (M-learning). Sin embargo, es importante mencionar que el uso aislado de los recursos móviles, no desarrolla habilidades cognitivas, solamente en conjunto con el trabajo del profesor en clase, una correcta planeación de actividades que interrelacione las actividades presenciales con los recursos «mLearning», y la unión del aprendizaje formal con el informal y permanente, es como se puede lograr el desarrollo de las habilidades cognitivas superiores en los estudiantes.
8.2. Nuevos procesos de interactividad e interacción social: uso de smartphones por estudiantes y docentes universitarios (Patricio Henríquez Ritchie, Javier Organista, Sandoval,Gilles Lavigne).
8.2.1. los resultados del estudio sugieren que se desarrollen nuevos procesos de interacción social entre los estudiantes, entre docentes y entre docentes y estudiantes por medio de Smartphone. Haciendo utilidad de las múltiples herramientas que ellos poseen, como son la mensajería instantánea, la video cámara, las app móviles, redes sociales y un sin número de posibilidades que permitan la interacción y el trabajo colaborativo en el campo educativo con actividades académicas tales como los acuerdos, organizaciones, asesorías, retroalimentaciones y trabajo en equipo.