¿Cómo se relacionan los seres que viven en la huerta?

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¿Cómo se relacionan los seres que viven en la huerta? por Mind Map: ¿Cómo se relacionan los seres que viven en la huerta?

1. Contenidos y Secuencias de aprendizaje

1.1. Factores bióticos y abióticos                 Ecosistemas

1.1.1. Exploración de ideas previas mediante la pregunta ¿Qué encontraremos en la huerta?

1.1.2. Selección y delimitación de una zona de estudio (huerta) para cada grupo de estudiantes

1.1.3. Observación y descripción de la zona de estudio.

1.1.4. Clasificación de lo encontrado en la huerta

1.1.4.1. ¿Cuáles seres vivos encontré?

1.1.4.2. ¿Cuáles elementos inertes observé?

1.1.4.3. ¿Qué otros elementos encontré?

1.1.4.4. ¿Qué condiciones ambientales percibí?

1.1.5. Puesta en común

1.2. Cadenas y redes alimenticias

1.2.1. Exploración de ideas para identiicar necesidades alimentarias a partir de la pregunta ¿De qué se alimentan los seres vivos de la huerta de mi colegio?

1.2.2. Clasificación de los organismos de acuerdo a su dieta ¿Qué característica físicas tienen?

1.2.3. Identificación de necesidades alimentarias y estructuras observadas

1.2.4. Discusión de los términos consumidor y productor.

1.2.5. Representación gráfica de cadenas tróficas y redes tróficas con los organismos de la huerta

1.2.6. Formulación de predicciones ¿Qué sucedería si en la huerta no se encontrara alguno de los eslabones que conforman alguna cadena o una red?

1.3. Plagas                                                             Control Biológico                                        Prácticas Amigables con el ambiente

1.3.1. Diagnóstico - Ideas previas mediante la aplicación de una prueba  on line  https://docs.google.com/forms/d/1PPN9w5OnhOiIXjNYpEtSL12m2ptBaOebVijKG6YTolE/viewform

1.3.2. Intervención pedagógica con diferentes actividades

1.3.2.1. Aula

1.3.2.1.1. Actividades lúdicas como loterías donde los estudiantes identifican diferentes plantas que se pueden sembrar, plagas que las afectan y enemigos naturales que las controlan

1.3.2.1.2. Uso alternativo de sustancias biológicas para el control de plagas.

1.3.2.2. Laboratorio

1.3.2.2.1. Elaboración de semilleros

1.3.2.2.2. Identificación de factores que afectan el desarrollo de una semilla (luz, temperatura, humedad, entre otros)

1.3.2.2.3. Elaboración de purines para repeler insectos plaga (Bioinsumos).

1.3.2.3. Huerta escolar

1.3.2.3.1. Trabajo en campo donde se identifican algunas plagas que afectan los cultivos y la forma de controlarlas

1.3.2.3.2. Presentación de video "La huerta escolar como un aula ambiental"                 https://www.youtube.com/watch?v=8D4PeyeAeSs

1.3.3. Prueba final para determinar adquisición de conocimientos                                          https://docs.google.com/forms/d/1a7-n5jZ0AM_uB7wqOUhhVMuwcYcknY4GE3dQVo7LkDI/viewform

2. Marco Teórico

2.1. La presencia de organismos que afectan los cultivos y que generan pérdidas económicas hace necesaria la actividad de otros que ocasionen su disminución o mantenimiento bajo, logrando un equilibrio poblacional. Es así, como el control biológico empieza a distinguirse de otras formas de control de plagas, donde el uso de parasitoides, depredadores, patógenos y poblaciones competidoras se incrementan en intensidad y reducen una gran porción de insectos perjudiciales, cuando la densidad de éstos se incrementa y viceversa, es decir por presentar una acción denso-dependiente, por lo que estos organismos al ser agentes de control biológico pueden categorizarse como enemigos naturales (DeBach & Rosen, 1991; Van Driesche & Bellows, 1996; Pérez-Consuegra, 2004; Bale et al., 2008; NIMF, 2012). De esta manera, es posible lograr un cultivo sano con el mínimo de pérdidas para el cultivador y por consiguiente minimizar el impacto ambiental ocasionado por el uso excesivo de agroquímicos.

3. Objetivos

3.1. Explicar el flujo de energía en un ecosistema.

3.2. Reconocer en la huerta escolar algunas de las relaciones y adaptaciones ecológicas que se pueden presentar.

3.3. Identificar diferentes alternativas que se usan para el control biológico de plagas.

4. Tiempo y espacio previstos

4.1. 10 semanas con intensidad de 4 clases de 55 minutos por semana en:

4.1.1. Aula de clase

4.1.2. Laboratorio

4.1.3. Huerta escolar

4.1.4. Sala de informática

5. Evaluación

5.1. Competencias básicas

5.1.1. Conceptuales

5.1.1.1. Observa e identifica algunas condiciones físicas del ambiente y establece relaciones entre éstas y la supervivencia de los organismos, y reconoce qué son factores abióticos.

5.1.1.2. Reconoce que existen insectos que producen enfermedades a las plantas (plagas) y otros que son benéficos (enemigos naturales).

5.1.2. Procedimentales

5.1.2.1. Observa, identifica y describe lo que hay en  un ecosistema a pequeña escala y formula preguntas acerca de lo observado

5.1.2.2. Identifica necesidades alimentarias de los organismos de la huerta y agrupa a los organismos de acuerdo al tipo de alimentación y relaciones de control existentes.

5.1.3. Actitudinales

5.1.3.1. Propone actitudes favorables para el cuidado de los ecosistemas, reconociendo el equilibrio del mismo y el daño que se puede presentar si este se desestabiliza

5.1.3.2. Propone acciones y actitudes positivas para evitar alteraciones humanas en la huerta y diferentes ecosistemas.

6. Recursos

6.1. Prueba diagnóstica

6.2. Cuaderno

6.3. Videos

6.4. Textos

6.5. Documentos

6.6. Tablero

6.7. Video beam

6.8. Prueba final

6.9. Fotografías

6.10. Loterías

6.11. Lupas

6.12. Palas

6.13. Material vegetal

7. Contexto escolar

7.1. Colegio ubicado en la localidad 12

7.2. Estudiantes de Ciclo 2 (grado 4°)

7.3. Edades entre los 9 - 11 años