ASPECTO TEORICO DE OVA

1. El Ministerio de Educación Nacional (MEN), realizó en el año 2005 el primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje, con el fin “de fortalecer el Banco de Objetos de Aprendizaje y ponerlos a disposición de toda la comunidad educativa nacional e internacional

1.1. Para la construcción de objetos de aprendizaje se han desarrollado e implementado un conjunto de estándares y/o especificaciones que contribuyen en la realización de OA con calidad,

1.2. Según Howe (1993), el término metadato fue nombrado por Jack Myers en la década de los años sesenta para describir conjuntos de datos. La primera definición dada fue la de dato

1.3. La clasificación de objetos está ligada a diferentes aspectos, de un lado, por su uso pedagógico como es mencionado por ASTD & SmartForce (2002) y Redeker (2003), de otro lado, por la reutilización y granularidad como lo explica Wiley (2001) y otra posible clasificación es la combinación de las anteriores como lo platean Convertin, Albanese, Marengo, Marengo y Schalera

2. El concepto de OA u Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA), no es un concepto unificado debido a que “no existe un consenso en la definición de objetos de aprendizaje. La idea básica permite una amplia variedad de interpretaciones” (Downes, 2001). Para tener una idea clara de este concepto, se define el término en primera instancia en el ámbito nacional y posteriormente se explora internacionalmente.

3. El desarrollo de Objetos de Aprendizaje implica el trabajo coordinado de diferentes actores, que partiendo de un conocimiento interdisciplinario, desarrollan componentes técnicos, académicos y metodológicos, con el fin de hacer un Objeto de Aprendizaje coherente y sobre todo útil para el alcance de los objetivos de aprendizaje por parte del estudiante.

4. CARATERISTICAS

4.1. SENCIBILIDAD

4.2. FLEXIBILIDAD

4.3. REUTILIZACION