1. Concepción de aprendizaje
1.1. El constructivismo de Ausubel y Novak
1.2. La escuela transformadora
1.3. Propuestas metacognitivas
1.4. La pedagógica dialogante
2. Consideraciones preliminares acerca del pensamiento pedagógico institucional
2.1. Componentes
2.2. Compromisos
2.2.1. con el desarrollo regional
2.2.2. con el desarrollo integral
2.2.3. con la formación en el aprendizaje
2.2.4. con la democracia y la paz
2.3. Valores
2.3.1. Excelencia y compromiso
2.3.2. Pluralismo
2.3.3. Respeto
2.3.4. Libertad de pensamiento
2.3.5. Responsabilidad social
2.3.6. Humanismos
2.3.7. Participación
2.4. Lineamientos fundamentales
3. El concepto de la persona en el pensamiento pedagógico de la universidad de pamplona
3.1. SER HUMANO
3.1.1. Científica
3.1.2. Tecnológica
3.1.3. Política
3.1.4. Estética
3.1.5. Lúdica
3.1.6. Ética
3.1.7. Ecologista
3.1.8. Social
3.1.9. Espiritual
4. Historia y antecedentes del pensamiento pedagógico
4.1. En latinoamerica
4.2. En Colombia
4.3. En la universidad de Pamplona
4.3.1. Pensamiento pedagógico institucional
4.3.1.1. Lo psicológico
4.3.1.2. Lo sociocultural
4.3.1.3. Lo pedagógico
4.3.1.4. Lo biológico
4.3.1.5. El desarrollo integral
4.3.2. Historia y antecedentes en cada facultad
4.3.2.1. Ciencias de la Educación
4.3.2.2. Salud
4.3.2.3. Ciencias Agrarias
4.3.2.4. Ciencias Básicas
4.3.2.5. Ciencias Económicas y Empresariales
4.3.2.6. Ingenierías y Arquitectura
4.3.3. Estructura y pensamiento pedagógico en la obra del presbítero Jose Rafael Faria Bermúdez
4.3.4. En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico
4.3.4.1. Antecedentes Plan de desarrollo
4.3.4.2. Antecedentes en la Infraestructura
4.3.4.3. Antecedentes en la Normatividad
5. Concepción de desarrollo
5.1. Existen diferentes clases de competencias, específicamente en el Pensamiento Pedagógico Institucional, se consideran las competencias académicas, siguientes:
5.1.1. Competencia Comunicativa
5.1.2. Competencia Interpretativa
5.1.2.1. Generales
5.1.2.2. Especificas
5.1.3. Competencia Argumentativa
5.1.4. Competencias Propositiva
5.1.5. Competencias Analíticas
5.1.6. Competencias Instrumentales
5.1.7. Competencias Sociales
5.1.8. Competencias Disciplinares
6. Concepción curricular
6.1. Fundamentos filosóficos
6.2. Fundamentos antropológicos
6.3. Fundamentos psicopedagogicos
6.4. Fundamentos sociológicos
6.5. Fundamentos ecológicos
6.6. Fundamentos tecnológicos
6.7. Estructura curricular
6.8. Organización curricular
7. La evaluación
7.1. Una evaluación que cumpla estas funciones debería asentarse en los siguientes presupuestos teóricos y metodológicos:
7.1.1. Ha de ser holística e integradora
7.1.2. Tiene que estar contextualizada
7.1.3. Debe ser coherente en un doble sentido
7.1.4. Ha de ser eminentemente formativa
7.1.5. Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado
7.1.6. Debe ser comprensiva y motivada
7.1.7. Desde la perspectiva de Escuela transformadora