1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
1.1. cada Facultad y Programa acogerá y apropiará según su especialidad.
1.2. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PE DAGÓGICO INSTITUCIONAL
1.2.1. en ese espacio conceptual donde estudiantes y profesores son sujetos epistemológicos, éticos y políticos que conforman parte activa de la sociedad
1.3. COMPROMISOS
1.3.1. Con el desarrollo regional
1.3.2. Con el desarrollo integral
1.3.3. Con la formación en el aprendizaje
1.3.4. Con la democracia y la paz
1.4. VALORES
1.4.1. Excelencia y compromiso
1.4.2. Pluralismo
1.4.3. Respeto
1.4.4. Libertad de pensamiento
1.4.5. Responsabilidad socia
1.4.6. Humanismo
1.4.7. Participación
1.5. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES
1.5.1. Actúa permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos, a través de una oferta educativa amplia
2. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
2.1. El Pensamiento Pedagógico comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad
2.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA
2.2.1. definen Primero, la educación como instrumento de liberación política y social. Segundo, la formación integral del ser humano como meta y contribución de la escuela a dicha liberación
2.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA
2.3.1. la escuela se convierte en la herramienta civilizadora por excelencia.
2.4. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
2.4.1. Pensamiento Pedagógico Institucional
2.4.2. Lo psicológico
2.4.3. Lo sociocultural
2.4.4. Lo pedagógico
2.4.5. Lo biológico
2.4.6. El desarrollo integral
3. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúde
3.1. Antecedentes Plan de desarrollo
3.2. Antecedentes en la Infraestructura
3.3. Antecedentes en la Normatividad
3.4. la educación le permitió trabajar en la renovación de la Fe de las personas y que Cristo viva en el corazón de los hombres
3.5. En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico
3.5.1. ha ampliado significativamente su oferta educativa logrando atender nuevas demandas de formación profesiona
3.6. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
3.6.1. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICODE LA UNIVERSIDADDE PAMPLONA
3.6.1.1. la universidad busca a través de las prácticas pedagógicas de formación que el estudiante aprenda a aprende
3.6.1.2. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK
3.6.1.3. LA ESCUELA TRANSFORMADORA
3.6.1.4. PROPUESTAS METACOGNITIVAS
3.6.2. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
3.6.2.1. El desarrollo humano exige las rutas de la ética, con la debida grandeza del alma, para vivir en la exigencia de las virtudes
3.6.3. se visiona desde la ciencia, la tecnología, la acción de los fundamentos que materializan el currículo, y los avances que produce su proceso de transversalizació
3.6.4. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
3.6.4.1. La concepción de aprendizaje antes formulada exige un cambio radical en los procesos de enseñanza y por tanto en la función del maestro y en su relación con el educando
3.6.5. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
3.6.5.1. El concepto de evaluación evoluciona hacia roles más de ayuda al aprendizaje que de su control o sanción
3.6.6. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
3.6.6.1. asume la investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional.