1. CON SEGUIMIENTO Y CONTROL VER EL AVANCE DE LAS DIMENSIONES QUE CONFIRMAN LA TRIADA
2. EDUCA EN LAS SIGUIENTES AREAS
2.1. COGNITIVA
2.1.1. SE LE ENSEÑA AL ESTUDIANTE COMO USAR SU MENTE PARA COORDINAR SUS IDEAS Y PENSAMIENTOS Y TENER UN MEJOR MANEJO DEL TIEMPO
2.2. SOCIAL
2.2.1. SE EDUCA A EL ESTUDIANTE PARA QUE APRENDA COMO DESEMPEÑAR SU PAPEL DE FORMA CORRECTA ENTRE LA SOCIEDAD
2.3. AFECTIVA
2.3.1. APUNTANDO A UNA FORMACIÓN INTEGRAL DEL SUJETO SOCIAL QUE ES CADA UNO DE NOSOTROS
2.4. MOTRIS
2.4.1. SE LE ENSEÑA AL ESTUDIANTE QUE EL HACE PARTE DEL MOTOR QUE MUEVE A LA SOCIEDAD Y QUE DESEMPEÑA UN PAPEL CLAVE EN EL DESARROLLO DE ESTA
2.5. LENGUAJE
2.5.1. AL UNIVERSITARIO SE LE ENSEÑA A HACER BUEN USO DEL LENGUAJE DE COMO EXPRESARE Y COMO TRASMITIR SUS IDEAS DE FORMA CLARA
2.6. SEXUALIAD
2.6.1. SE LE AYUDA AL UNIVERSITARIO A ENTENDER MAS SOBRE LA SEXUALIDAD Y SE LE ORIENTA EN EL USO DE MÉTODOS ANTI CONCETIVOS
3. COMPROMISOS FUNDAMENTALES con
3.1. EL DESARROLLO Y LA PAZ
3.1.1. La verdadera patria es la imagen de las diferencias humanas, la diversidad de sentimientos, lenguajes y culturas, los itinerarios plurales que trazamos en nuestro incesante caminar hacia la patria”. Jiménez (1995).
3.2. EL DESARROLLO INTEGRAL
3.2.1. “Educando el ciudadano del mundo y ciudadano de su propio país, conciliando permanentemente lo universal con lo local”, la Universidad de Pamplona asume los constantes cambios bajo la concepción de pensar globalmente y actuar localmente, adaptándose a las exigencias de cada entorno, a aceptar consecuentemente los desafíos que exige el mundo transformacional actual con responsabilidad y sensibilidad social
3.3. LA FORMACIÓN EN EL APRENDIZAJE
3.3.1. “La reforma actual de la pedagogía gira alrededor de este tema: Cómo lograr que el papel del maestro se aproxime lo más posible a cero, de modo que, en lugar de desempeñar el papel de motor y elemento del engranaje pedagógico, a semejanza del cochero, pase a basarse todo en su papel de organizador del medio social”. La universidad establece lineamientos fundamentales conforme a la naturaleza de los cambios educacionales contemporáneos, cuyo direccionamiento atiende a la diversidad de aprendizajes de acuerdo a las especificidades que desarrolla, en donde el actor central es el estudiante y el docente actúa como intermediario entre el conocimiento, el aprendizaje, su comprensión, la apropiación del proceso de formación y la extensión social
3.4. EL DESARROLLO REGIONAL
3.4.1. “La redistribución del poder a favor de las regiones requiere de un receptor regional adecuado”. La academia y las funciones que le competen a la Universidad Pensamiento Institucional, fomentan el avance regional al proveer los medios y espacios con el fin de generar consciencia sobre el desarrollo sostenible y sustentable de las regiones.
4. LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA CONCIBE AL SER HUMANO COMO UN SUJETO SOCIAL CONFORMADO POR:
4.1. LA MENTE
4.1.1. Research and prepare experiment
4.2. EL CUERPO
4.3. EL ESPÍRITU
5. LA TRIADA
5.1. PLANEARSE
5.2. ORGANIZARE
5.3. EJECUTARE
5.4. EVACUARLE
5.5. RETROALIMENTARCE
6. EL DESARROLLO DEL ESPIRITU
6.1. LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FORMA EN VALORES COMO
6.1.1. COMPROMISO
6.1.1.1. AL ESTUDIANTE SE LE ENSEÑA A TENER COMPROMISO A LA HORA DE HACER CUMPLIMIENTO DE SUS SUEÑOS Y METAS
6.1.2. PLURALISMO
6.1.3. RESPETO
6.1.3.1. SE LE ENSEÑA AL ESTUDIANTE A RESPETAR SIEMPRE A LOS DEMÁS Y A TENER UN BUEN MANEJO DEL VOCABULARIO ADEMAS DE UN PORTE ADECUADO
6.1.4. LIBERTAD DE PENSAMIENTO
6.1.4.1. AL ESTUDIANTE SE LE ENSEÑA QUE SUS SUEÑOS E IDEALES SE PUEDEN HACER REALIDAD Y SE LE ORIENTA DE MODO DE QUE POR SUS PROPIOS MEDIOS PUEDA LOGRAR TODO LO QUE DESEA
6.1.5. RESPONSABILIDAD SOCIAL
6.1.5.1. SE LE ENSEÑA AL JOVEN UNIVERSITARIO LA RESPONSABILIDAD QUE TIENE CON LA SOCIEDAD AL SALIR GRADUADO DE LA UNIVERSIDAD Y COMENZAR A DESEMPEÑAR UN PAPEL EN LA ESTRUCTURA DE LA SOCIEDAD
6.1.6. HUMANISMO
6.1.6.1. SE LE ENSEÑA AL ESTUDIANTE A TENER UN CONCEPTO CLARO DEL BIEN Y DEL MAL DE LO CORRECTO E INCORRECTO PARA SER MAS EXACTOS
7. DESARROLLO DE LA MENTE
7.1. SE REQUIERE POR PARTE DEL ESTUDIANTE UN COMPROMISO CONTANTE CON EL APRENDIZAJE PARA ESTAR AL DÍA EN LOS DESCUBRIMIENTOS Y AVANCES DEL CONOCIMIENTO Y LA TECNOLOGÍA
7.1.1. PERSONAL
7.1.1.1. EL UNIVERSITARIO SE COMPROMETE A ESTAR SIEMPRE ATENTO DE TODO LO QUE SUCEDA A SU ALREDEDOR Y DE COMO ESTO LE AFECTA O BENEFICIA A SU ENTORNO
7.1.2. INTELECTUAL
7.1.2.1. EL UNIVERSITARIO SE COMPROMETE A PARTICIPAR EN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS QUE MEDIANTE EL APRENDIZAJE QUE CONTRIBUYAN EN LA FORMACIÓN DE UNA SOCIEDAD CAPAS DE CONVIVIR EN::
7.1.2.1.1. EL RESPETO
7.1.2.1.2. EL DESARROLLO ECONÓMICO
7.1.2.1.3. DESARROLLO CIENTÍFICO
7.1.2.1.4. DESARROLLO TECNOLÓGICO
8. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
8.1. La fundamentación epistemológica, sociológica, psicológico cultural y política, se centró en la formación del estudiante universitario. Se evidencia la apuesta por visibilizar las condiciones del estudiante desde la perspectiva cultural y socio histórica, sin dejar de lado el concepto de potencialidad de hombre del mañana. Asimismo se emprende el estudio del educando con diversos puntos de vista como la cultura, la sociedad, el pensamiento y las formas de percepción y expresión del mundo. De esta manera se asume al aprendiz como sujeto activo, creador y portador de las creencias y valores de su cultura, así como también un investigador, con capacidad para formularse preguntas y buscar respuestas a éstas.
8.1.1. LO PSICOLOGÍCO
8.1.1.1. Contempla aspectos de la personalidad del estudiante, como la autoestima, la autonomía, el afecto, la seguridad, la independencia, la exploración, y la competitividad, así como también los procesos cognitivos y del desarrollo del pensamiento, entre otros.
8.1.2. LO SOCIOCULTURAL
8.1.2.1. Contiene las relaciones sociales, la necesidad de los otros, la relación con el entorno físico, social y cultural, y el empoderamiento del estudiante como sujeto de derechos entre otros
8.1.3. LO PEDAGÓGICO
8.1.3.1. Percibe el acercamiento a las tendencias pedagógicas y los procesos de enseñanza y aprendizaje coherentes con estas. Así como también, el interés por la aproximación y la familiarización de los estudiantes con el conocimiento de diversas disciplinas según el área de formación. Está basado en la teoría cognitivista, preocupándose por el proceso de comprensión, transformación, almacenamiento y utilización de la información. Toma como referentes algunas ideas de las teorías constructivistas y aportes como los del aprendizaje significativo expuestos por Ausubel, en donde son importantes los conceptos previos; la teoría del aprendizaje propuesta por Bruner en el aprendizaje por descubrimiento y los aportes de Novak, entre otros
8.1.4. LO BIOLÓGICO
8.1.4.1. Se resalta la intención por la formación de hábitos y normas relacionadas con el cuidado y respeto por el cuerpo, el desarrollo neurobiológico y físico
8.1.5. EL DESARROLLO INTEGRAL
8.1.5.1. Concibe al estudiante como ser multidimensional e íntegro, acogiendo para ello algunos aspectos del desarrollo como el comunicativo, socio afectivo y cognitivo, entre otros. Otro elemento distinto e interesante que emerge en esta categoría, son las expectativas, que se infiere, tienen los docentes, los estudiantes en formación y los administrativos sobre las propuestas que pretenden que sean de determinada manera: seres felices, críticos, lúdicos, éticos, con capacidad reflexiva y filosófica.