1. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA.
1.1. El Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona asume la investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional. El desarrollo de la investigación y la innovación, implica plantear estrategias y en su amplitud
2. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
2.1. La evaluación es el proceso de búsqueda de evidencias sobre conocimiento o habilidades, destrezas, técnicas, aptitudes (saber y saber hacer) de los estudiantes con el objeto de detectar los problemas de aprendizaje en el momento en que se planteen, con el propósito de la toma de decisiones y de retro alimentar el aprendizaje de los implicados en el proceso. Esta evidencia se puede usar para ayudar al aprendizaje (formativa) o para medir el aprendizaje.
3. CONCEPCIÓN CURRICULAR
3.1. El Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona, formula su propuesta curricular institucional caracterizada por la naturaleza de la concepción de hombre que se aspira a formar y particularizada por el tipo de profesional deseable por la sociedad que lo necesita, y que a través de la cual aspira a que los actores de los procesos que se forjen, transformen su comprensión, su responsabilidad y su rol en los procesos que los involucra como miembro del colectivo académico.
4. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
4.1. En esta propuesta didáctica el Pensamiento Pedagógico de la Universidad de Pamplona, aplica la Teoría del Aprendizaje Significativo trabajada por David Ausubel, el Constructivismo Humano de Joseph Novak y los Mapas Conceptuales, se entiende como la dimensión del conocimiento que tiene el estudiante, quién no es una tabla rasa, tiene saberes y sentimientos que deben ser tomados en cuenta en los procesos educativos, por tanto, se debe provocar y fortalecer competencias tendientes a generar relaciones y conexiones de la estructura cognoscitiva del estudiante con los nuevos conocimientos que se le enseñan.
5. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
5.1. La idea central de la teoría es que el factor aislado más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo del aprendiz. El concepto central de la teoría es el de Aprendizaje Significativo, El aprendizaje es visto como un cambio en el significado de las experiencias del estudiante, de manera que éste pueda construir nuevos y poderosos significados
6. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGOGICO.
6.1. Empezó su desarrollo de los propios albores de la humanidad, tuvo lugar en Grecia y Roma, con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón y a continuación se verán aspectos históricos del Pensamiento Pedagógico en:
6.1.1. EN LATINOAMÉRICA
6.1.1.1. En esa línea, se destacan pensadores que han cuestionado, evaluado y, sobre todo, propuesto abordajes propios sobre la pedagogía y el ejercicio cultural de la educación.
6.1.1.1.1. Y en el se plantea la existencia de un campo disciplinar el cual se denomina “Pedagogía Latinoamericana”, cuyo objeto de conocimiento es definido en la construcción de prácticas educativas humanizadora
6.1.2. EN COLOMBIA
6.1.2.1. Según Oscar Julian Cuesta la educación en Colombia estuvo guiada por la luz de la cruz y la moralidad de los manuales de catecismo y en el cual tubo tres momentos principales:
6.1.2.1.1. En el primero, la educación es asumida como una tarea familiar y comunitaria, propia de las sociedades agrarias”
6.1.2.1.2. En este segundo la escuela se convierte en la herramienta civilizadora por excelencia. Es imprescindible que niños y niñas adquieran las aptitudes necesarias para participar en la vida social y productiva que requiere la ciudad
6.1.2.1.3. Ese tercer momento, tiene su mayor auge con la formulación de la Ley General de Educación en 1994, que es la que indica las normas generales que organizan el servicio publico de la educacion en Colombia.
6.1.3. EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
6.1.3.1. Se especifican algunos aspectos con:
6.1.3.1.1. Pensamiento Pedagógico Institucional
6.1.3.1.2. Historia y antecedentes en cada Facultad
6.1.3.1.3. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez
6.1.3.1.4. El concepto de persona en el pensamiento pedagógico de la Universidad de Pamplona
7. CONCEPCIÓN DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
7.1. Se busca fortalecer y desarrollar un clima institucional que redimensione su identidad y su imagen, y que haga de sus escenarios de formación, espacios flexibles, democráticos y generadores de principios de convivencia y tolerancia que conduzcan a forjar sujetos comprometidos con su país en busca del bienestar de la sociedad.
8. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
8.1. El desarrollo humano como potenciador de las búsquedas formativas en el Pensamiento Pedagógico de la Universidad de Pamplona se propone en forma ilustrativa como la triangulación de los procesos de desarrollo: socio-afectivo, de la(s) inteligencia(s), de todos los aprendizajes y de las competencias. A su vez, estos componentes encierran lo que tiene que ver en el carácter multidimensional del complejo proceso del desarrollo humano entre los cuales se destacan los procesos de desarrollo de: la creatividad, la estética, la lógica, lo simbólico, lo práctico, la autonomía, lo emocional, lo social, lo físico y lo espiritual.
9. Manifiesta ser el conjunto de imagen o representación que maneja la Universidad de Pamplona, y así defines los procesos de formación profesional, integral, etc
9.1. En el comprende una estructura de nueve capítulos y presenta las reflexiones del colectivo docente de la Universidad de Pamplona:
9.1.1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
9.1.1.1. Esta parte de una serie de directrises, que las instituciones plantean.
9.1.1.2. Se plantean las prácticas que fundamentan la formación de los nuevos profesionales: aqui se plasma explicita mente la filosofía, las políticas y las reglamentaciones, elementos que constituyen el “discurso pedagógico.
9.1.1.3. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO, tiene unos componentes y los cuales son:
9.1.1.3.1. LOS COMPROMISOS
9.1.1.3.2. LOS VALORES
9.1.1.3.3. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES