1. 2. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO: El Pensamiento Pedagógico comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad.
1.1. 2.1 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA:En esa línea, se destacan pensadores que han cuestionado, evaluado y, sobre todo, propuesto abordajes propios sobre la pedagogía y el ejercicio cultural de la educación.
1.2. 2.2 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA: la educación en Colombia estuvo guiada por la luz de la cruz y la moralidad de los manuales de catecismo, influencia que se extiende hasta nuestros días
1.3. 2.3 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Se especifica a continuación los aspectos relacionados con: el Pensamiento Pedagógico Institucional, su historia y antecedentes en cada Facultad, la estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez y el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico Institucional, en nuestra Alma Mater, Donde estan: Pensamiento Pedagógico Institucional, Historia y antecedentes en cada Facultad En 1975 se crean tres Facultades, Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez, Proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico.
2. 3. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA: Las instituciones sociales, producto de la acción humana, marcan la vida social de los individuos, hasta el punto que su libertad depende de su sometimiento al orden social.
3. 4. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA El desarrollo humano parte de un concepto amplio e integral
4. 5. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA: la universidad busca a través de las prácticas pedagógicas de formación que el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, aprenda a saber, a emprender, a convivir y a innovar
4.1. 5.1 EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK: La idea central de la teoría es que el factor aislado más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo del aprendiz 5.2 LA ESCUELA TRANSFORMADORA: formar integralmente a los educandos, desde la madurez integral de sus procesos y dimensiones, para que construyan el conocimiento, aprendan autónoma y significativamente y, con liderazgo y emprendimiento, transformen su realidad social y cultural, desde la innovación educativa, pedagógica, didáctica y curricular 5.3 PROPUESTAS METACOGNITIVAS Dentro de la aproximación al aprendizaje la reflexión se hace desde dos puntos de vista 5.4 LA PEDAGOGIA DIALOGANTE: La finalidad última tiene que ser la de garantizar mayores niveles de pensamiento, afecto y acción
5. 6. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA: La concepción de aprendizaje antes formulada exige un cambio radical en los procesos de enseñanza y por tanto en la función del maestro y en su relación con el educando.
6. 1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL: aquí donde se plasma bien sea explícita o tácitamente la filosofía, las políticas y las reglamentaciones, elementos que constituyen el “discurso pedagógico” de la universidad
6.1. 1.1 COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL: se ubica el Pensamiento Pedagógico Institucional, con la interacción, articulación, coherencia y dinámica, de los ocho componentes.
6.2. 1.2 COMPROMISOS: 1.2.1 Con el desarrollo regional :fomentan el avance regional al proveer los medios y espacios con el fin de generar consciencia sobre el desarrollo sostenible y sustentable de las regiones 1.2.2 Con el desarrollo integral:Universidad de Pamplona asume los constantes cambios bajo la concepción de pensar globalmente y actuar localmente, adaptándose a las exigencias de cada entorno 1.2.3 Con la formación en el aprendizaje:La universidad establece lineamientos fundamentales conforme a la naturaleza de los cambios educacionales contemporáneos 1.2.4 Con la democracia y la paz:La Universidad de Pamplona en su Pensamiento Pedagógico Institucional, promulga el respeto por la diversidad y la diferencia entre los actores de la comunidad educativa y de la sociedad
6.3. 1.3 VALORES Los valores que guían a la comunidad académica en la Universidad de Pamplona son los siguientes 1.3.1 Excelencia y compromiso 1.3.2 Pluralismo 1.3.3 Respeto 1.3.4 Libertad de pensamiento 1.3.5 Responsabilidad social 1.3.6 Humanismo 1.3.7 Participación
6.4. 1.4 LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES: 1.4.1 Actúa permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos 1.4.2 Asume y suscribe este compromiso a partir de la investigación interdisciplinaria 1.4.3 Aplica en la práctica pedagógica de aula, los procesos de investigación propios de las temáticas correspondientes a los cursos 1.4.4 Supone una reflexión, un diálogo y una indagación entre lo universal y lo particular 1.4.5 Apropia en el quehacer cotidiano de los docentes y estudiantes 1.4.6 Constituye un referente primordial en el devenir propio de la educación 1.4.7 Incorpora una plataforma tecnológica que soporta el campus virtual al cual acceden los usuarios, docentes y estudiantes 1.4.8 Centra en la Investigación, la posibilidad de un cambio universitario que fortalezca logros en los procesos de aprendizaje significativo. 1.4.9 Apropia una profunda reflexión pedagógica 1.4.10 Crea y adapta permanentemente los programas de formación de profesionales en respuesta a las necesidades presentes y futuras 1.4.11 Evalúa constantemente la pertinencia social de los programas y actividades formativas 1.4.12 Renovación curricular, didáctica, de métodos y medios para el aprendizaje, con base en el desarrollo de la pedagogía. 1.4.13 Fortalece un sistema de evaluación institucional
7. 7. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA: El currículo que formula la Universidad de Pamplona pretende satisfacer la necesidad de armonizar con los avances relacionados con las tendencias curriculares que orientan los procesos educacionales en esta segunda década del siglo XXI.
7.1. 7.2 FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS El currículo tiene que facilitar una visión reflexiva de la cultura que rodea al hombre 7.3 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS Cada ser humano es una individualidad única, cada estudiante difiere de los demás en condiciones intelectuales, psicológicas, ritmo de trabajo y aprendizaje 7.4 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS Determinan cómo las funciones de selección y de organización social del sistema educativo que subyacen en los currículos 7.5 FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS Como todo pensamiento y acción la Ecología busca identificar su lenguaje, sus conceptos y sus estrategias 7.6 FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual 7.7 ESTRUCTURA CURRICULAR Se establecen las características y los principios básicos sobre los cuales descansa la estructura curricular de la Universidad de Pamplona 7.8 ORGANIZACIÓN CURRICULAR Para contribuir a la formación integral del estudiante
8. 8. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA El concepto de evaluación es uno de los conceptos polisémicos que más ha sufrido en nuestro contexto cultural y académico los rigores de la estrechez positivista
9. 9. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA El Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona asume la investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional.
