PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL por Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

1. 9.  LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

1.1. Asume la investigación nutriendo los procesos de información en el ámbito institucional, apropiando una cultura investigativa e innovadora y fomentando y promoviendo una cultura de investigación.

2. 8. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

2.1. Ha de ser holística e integradora

2.2. Tiene que estar contextualizada

2.3. Debe ser coherente en un doble sentido

2.4. Ha de ser eminentemente formativa

2.5. Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado

2.6. Debe ser comprensiva y motivada

2.7. Desde la perspectiva de Escuela transformadora

3. 5.  CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

3.1. El constructivismo de Ausubel y Novak

3.2. La escuela transformadora

3.3. Propuestas metacognitivas

3.4. La pedagogia dialogante

4. 7. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

4.1. Fundamentos

4.1.1. Fundamentos filosóficos

4.1.2. Fundamentos antropológicos

4.1.3. Fundamentos psicopedagógicos

4.1.4. Fundamentos sociológicos

4.1.5. Fundamentos ecológicos

4.1.6. Fundamentos tecnológicos

4.2. Estructura Curricular

4.2.1. Flexibilidad curricular

4.2.2. Pertinencia social

4.2.3. Pertinencia científica y tecnológica

4.2.4. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

4.2.5. Internacionalización

4.2.6. Integralidad

4.2.7. Enfoque investigativo y de creatividad artística y cultural

4.2.8. Utilización de las tecnologías de la información y medios virtuales

4.3. Organización Curricular

4.3.1. Componente de formación básica

4.3.2. Componente de formación profesional

4.3.3. Componente de profundización

4.3.4. Componente social y humanístico

4.3.5. Componente de libre elección

5. 1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES

5.1. Compromisos

5.1.1. Desarrollo regional

5.1.2. Desarrolo integral

5.1.3. Formación en el aprendizaje

5.1.4. Democracia y la paz

5.2. Valores

5.2.1. Excelencia y compromiso

5.2.2. Pluralismo

5.2.3. Respeto

5.2.4. Libertad de pensamiento

5.2.5. Responsabilidad social

5.2.6. Humanismo

5.2.7. Participación

5.3. Lineamentos fundamentales

5.3.1. Se hace énfasis: en el proceso de enseñanza aprendizaje

5.3.2. Las cararterísticas

5.3.3. Los factores que inciden

5.3.4. Los principales obstáculos

5.3.5. Las estrategias para facitarlo

5.3.6. El conocimiento del contexto

5.3.7. La gestión de recursos en los procesos educativos

5.3.8. Analizar los patrones de comunicación en el aula

6. 4. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

6.1. COMPETENCIAS ACADÉMICA

6.1.1. Competencia Comunicativa

6.1.2. Competencia Interpretativa

6.1.3. Competencia Argumentativa

6.1.4. Competencias Propositiva

6.1.5. Competencias Analíticas

6.1.6. Competencias Instrumentales

6.1.7. Competencias Sociales

6.1.8. Competencias Disciplinares

7. 6. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

7.1. Se orienta fundamentalmente al fomento en los estudiantes de la conciencia de aprender, de la capacidad de estudiar y del rigor intelectual.

7.2. Necesidad de planificar con exactitud la labor docente.

7.3. Es un simple proceso de información, su  objetivo es la producción de un profesional para cubrir la demanda de un mercado laboral, olvidando su proceso de formación.

8. 2. HISTORIA Y ANTECEDANTES

8.1. Inició con la necesidad del ser humano de transmitir con calidad, eficacia las experiencias

8.1.1. Pensamiento pedagógico en latinoamérica

8.1.1.1. Se ha vivido como desafío para desarrollar seres humanos de calidad.

8.1.1.2. Tematiza aspectos como: La escuela, el docente y alumnos

8.1.2. Pensamiento pedagógico en Colombia

8.1.2.1. La educación en Colombia estuvo guiada mediante la moralidad del catecismo hasata el día de hoy.

8.1.2.2. La escuela se conviertese convierte en la herramienta civilizadora porexcelencia.

8.1.3. Pensamiento en la Universidad de Pamplona

8.1.3.1. Pensamiento Pedagógico Istitucional

8.1.3.1.1. Lo psicológico

8.1.3.1.2. Lo sociocultural

8.1.3.1.3. Lo pedagógico

8.1.3.1.4. Lo biológico

8.1.3.1.5. El desarrollo integral

8.1.3.2. Historia y antecedentes de cada facultad

8.1.3.2.1. Ciencias de la educación: Francisco de Paula Santander

8.1.3.2.2. Salud: Edificio de Francisco de Paula Santander

8.1.3.2.3. Ciencias Agrarias: Edificio Jorge Gaitán Durán

8.1.3.2.4. Ciencias Básicas: Simón Bolívar

8.1.3.2.5. Ciencias económicas y empresariales: Edificio Jorge Gaitán Durán

8.1.3.2.6. Ingenierías y Arquitectura: Bloque Simón Bolívar

8.1.3.2.7. Artes y Humanidades: La casona

8.1.3.3. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez

8.1.3.3.1. La formación se basó en:

8.1.3.3.2. Se preocupó por el progreso cultural y educativo de la comunidad y juventudes pamplonesas y de sus zonas de influencia

8.1.3.4. En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico

8.1.3.4.1. Antecedentes Plan de desarrollo

8.1.3.4.2. Antecedentes en la Infraestructura

8.1.3.4.3. Antecedentes en la Normatividad

9. 3. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

9.1. La cocepción del ser humano presenta varios escenarios:

9.1.1. Espiritual

9.1.2. Social

9.1.3. Ecologista

9.1.4. Ética

9.1.5. Lúdica

9.1.6. Estética

9.1.7. Política

9.1.8. Tecnológica

9.1.9. Científica