PENSAMIENTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Plan your projects and define important tasks and actions

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
PENSAMIENTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL por Mind Map: PENSAMIENTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. HISTORIA Y ANTECEDENTES

1.1. Pensamiento en Latinoamerica

1.1.1. Construcción de Practicas Educativas Humanizadoras

1.2. Pensamiento Pedagógico en Colombia

1.2.1. Reflejada en:

1.2.2. Constitución de 1991 y en la Ley General de Educación de 1994

1.3. Pensamiento pedagógico en la Universidad de Pamplona

1.3.1. Pensamiento Pedagógico Institucional

1.3.1.1. Se manifiestan en Ideas desde:

1.3.1.2. Lo Psicologico

1.3.1.3. Lo Sociocultural

1.3.1.4. Lo Pedagógico

1.3.1.5. Lo Biológico

1.3.1.6. El Desarrollo Integral

1.4. Historia y Antecedentes de Cada Facultad

1.4.1. Ciencias de la Educación

1.4.1.1. Edificio Francisco de Paula Santander

1.4.2. Salud

1.4.2.1. Edificio Francisco de Paula Santander

1.4.3. Ciencias Agrarias

1.4.3.1. Edificio Jorge Gaitán Durán

1.4.4. Ciencias Básicas

1.4.4.1. Edificio Simón Bolívar

1.4.5. Ciencias Económicas y Empresariales

1.4.5.1. Edificio Jorge Gaitán Durán

1.4.6. Ingenierías y Arquitectura

1.4.6.1. Bloque Simón Bolívar

1.4.7. Artes Humanidades

1.4.7.1. La Cazona

1.5. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez

1.5.1. Uno de sus ideales por amor a su tierra natal y país fue preocuparse por el progreso cultural y educativo de la comunidad y juventudes pamplonesas con la idea Universitaria.

1.6. Proceso de Modernización del Pensamiento Pedagógico

1.6.1. Antecedentes En:

1.6.2. Plan de Desarrollo

1.6.3. Infraestructura

1.6.4. Normatividad

2. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

2.1. Fundamentos Curriculares

2.1.1. Tecnológicos

2.1.2. Filosóficos

2.1.3. Sociológicos

2.1.4. Antropológicos

2.1.5. Sicológicos

2.1.6. Pedagógicos

2.1.7. Ecológicos

2.2. Estructura Curricular

2.2.1. Flexibidad

2.2.2. Pertinencia social

2.2.3. Pertinencia científica y tecnológica

2.2.4. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

2.2.5. Internacionalización

2.2.6. Integralidad

2.2.7. Enfoque investigativo y de creatividad artística y cultural

2.2.8. Utilización de las tecnologías de la información y medios virtuales

2.3. Organización Curricular

2.3.1. Componentes:

2.3.1.1. Formación Basica

2.3.1.2. Formación Profesional

2.3.1.3. Profundización

2.3.1.4. Social y humanístico

2.3.1.5. Libre Elección

3. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

3.1. Asume la investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional.

3.1.1. Cultura

3.1.2. Investigación

3.1.3. Innovación

3.1.4. Creatividad

3.1.5. Conocimiento

3.1.6. Saber

4. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

4.1. posibilitar la realización intelectual, personal, espiritual, social y política de las expectativas del estudiante

4.1.1. Científica

4.1.2. Tecnológica

4.1.3. Política

4.1.4. Estética

4.1.5. Lúdica

4.1.6. Ética

4.1.7. Ecologista

4.1.8. Social

4.1.9. Espíritual

5. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

5.1. Desarrollos

5.1.1. De Inteligencia y de Aprendizaje

5.1.2. De Competencias

5.2. Competencias

5.2.1. Comunicativa

5.2.2. Interpretativa

5.2.3. Argumentativa

5.2.4. Propositiva

5.2.5. Analíticas

5.2.6. Instrumentales

5.2.7. Sociales

5.2.8. Disciplinares

6. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

6.1. El Constructivismo de Ausubel y Novak

6.1.1. Lo más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo del aprendiz

6.2. La Escuela Transformadora

6.2.1. Formar al ser humano, en la madurez de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su realidad socio – cultural, resolviendo problemas desde la innovación educativa

6.3. Propuestas Megacognitivas

6.3.1. Alude al conocimiento que pueda alcanzar el sujeto de sus procesos mentales

6.3.1.1. aluden al conocimiento que pueda alcanzar el sujeto de sus procesos mentales

6.3.2. Efecto que ese conocimiento ejercerá sobre su conducta

6.3.3. Aprende a Aprender

6.4. Pedagogía Dialogante

6.4.1. Debe ser eldesarrollo y no simplemente el aprendizaje

7. CONSIDERACIONES PRELIMINARES

7.1. Compromisos

7.1.1. Desarrollo Integral

7.1.2. Desarrollo Regional

7.1.3. Formación en el Aprendizaje

7.1.4. Democracia y Paz

7.2. Valores

7.2.1. Excelencia y Compromiso

7.2.2. Pluralismo

7.2.3. Respeto

7.2.4. Libertad de Pensamiento

7.2.5. Responsabilidad Social

7.2.6. Humanismo

7.2.7. Participación

7.3. Lineamientos Fundamentales

7.3.1. Mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos

7.3.2. Compromiso de investigacion para Incidir en el desarrollo

7.3.3. Practica Pedagógica en Proyectos de Investigacion

7.3.4. Desarrollo de Competencias

8. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

8.1. Su objetivo es la producción de un profesional para cubrir la demanda de un mercado laboral; olvidando que la educación es un proceso de formación, de acceso al pensamiento crítico y a la construcción del saber

8.1.1. Materials

8.1.2. Personel

8.1.3. Duration

8.2. Fomento en los estudiantes de la conciencia de aprender, de la capacidad de estudiar y del rigor intelectual

9. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

9.1. Una evaluación que cumpla estas funciones debería asentarse en los siguientes presupuestos teóricos y metodológicos:

9.1.1. Ha de ser holística e integradora

9.1.2. Tiene que estar contextualizada

9.1.3. Debe ser coherente en un doble sentido

9.1.4. Ha de ser eminentemente formativa

9.1.5. Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado

9.1.6. Debe ser comprensiva y motivada

9.1.7. Desde la perspectiva de Escuela transformadora