PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA por Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

1. 1- CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

1.1. COMPONENTES

1.1.1. INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA CULTURAL

1.1.2. EVALUACION

1.1.3. CONCEPCIÓN CURRICULAR

1.1.4. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

1.2. COMPROMISOS

1.2.1. CON EL DESARROLLO REGIONAL

1.2.2. CON EL DESARROLLO INTEGRAL

1.2.3. CON LA FORMACIÓN EN EL APRENDIZAJE

1.2.4. CON LA DEMOCRACIA Y LA PAZ

1.3. VALORES

1.3.1. EXCELENCIA Y COMPROMISO

1.3.2. PLURALISMO

1.3.3. RESPETO

1.3.4. LIBERTAD DE PENSAMIENTO

1.3.5. RESPONSABILIDAD SOCIAL

1.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES

1.4.1. ACTUA

1.4.2. ASUME

1.4.3. APLICA

1.4.4. SUPONE

1.4.5. CONSTITUYE

2. 3- EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

2.1. SER HUMANO

2.1.1. ESPIRITUAL

2.1.2. SOCIAL

2.1.3. ECOLOGISTA

2.1.4. POLITICA

2.1.5. TECNOLOGICA

3. 2-HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGOGICO

3.1. EN LATINOAMERICA

3.2. EN COLOMBIA

3.3. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

3.3.1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

3.3.1.1. LO PSICOLOGICO

3.3.1.2. LO SOCIOCULTURAL

3.3.1.3. LO PEDAGOGICO

3.3.1.4. LO BIOLOGICO

3.3.1.5. EL DESARROLLO INTEGRAL

3.3.2. HISTORIA Y ANTECEDENTES EN CADA FACULTAD

3.3.2.1. CIENCIAS DE LA EDUCACION

3.3.2.1.1. ESPECIALIZACIONES

3.3.2.1.2. LICENCIATURAS

3.3.2.1.3. MAESTRIAS

3.3.2.1.4. CIENCIAS DE LA EDUCACION

3.3.2.2. SALUD

3.3.2.3. CIENCIAS AGRARIAS

3.3.2.4. CIENCIAS BASICAS

3.3.2.4.1. PROGRAMAS PREGRADO

3.3.2.4.2. PROGRAMAS POSGRADO

3.3.2.4.3. ESPECIALIZACION

3.3.2.4.4. GRUPOS DE INVESTIGACION

3.3.2.5. CIANCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES

3.3.2.6. INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA

3.3.2.7. ARTES Y HUMANIDADES

3.3.3. ESTRUCTURA Y PENSAMIENTO PEDAGOGICO EN LA OBRA DEL PRESBITERO JOSE RAFAEL FARIA BERMUDEZ

3.3.4. EN EL PROCESO DE MODERNIZACIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

3.3.4.1. ANTECEDENTES PLAN DE DESARROLLO

3.3.4.2. ANTECEDENTES EN LA INFRAESTRUCTURA

3.3.4.3. ANTECEDENTES EN LA NORMATIVIDAD

4. 4- EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

4.1. DESARROLLO DE COMPETANCIAS

4.2. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y DEL APRENDIZAJE

4.3. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

4.4. COMPETENCIAS ACADEMICAS

4.4.1. COMUNICATIVA

4.4.2. INTERPRETATIVA

4.4.2.1. GENERALES Y ESPECIFICAS

4.4.3. ARGUMENTATIVA

4.4.4. PROPOSITIVA

5. 6- CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

5.1. Level of engagement

5.2. Competition

5.3. Profitability

5.4. Interest

5.5. Expertise

6. 5- CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

6.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK

6.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA

6.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS Y LA PEDAGOGÍA DIALOGANTE

7. 7- CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

7.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

7.2. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS

7.3. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

7.4. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS

7.5. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

7.6. FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS

7.7. FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS

7.8. ESTRUCTURA CURRICULAR

7.9. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

7.9.1. Componente de formación básica

7.9.2. Componente de formación profesional

7.9.3. Componente de profundización

7.9.4. Componente social y humanístico

7.9.5. Componente de libre elección

7.9.6. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS

8. 8- LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

8.1. HA DE SER HOLISTICA E INTEGRADORA

8.2. TIENE QUE ESTAR CONTEXTUALIZADA

8.3. DEBE SER COHERENTE EN UN DOBLE SENTIDO

8.4. HA DE SER EMINENTEMENTE  FORMATIVA

8.5. HA DE POTENCIAR LA PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO COLEGIADO

8.6. DEBE SER COMPRENSIVA Y MOTIVADA

8.7. DESDE LA PERSPECTIVA DE ESCUELA TRANSFORMADORA

9. 9- LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA