PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL por Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES

1.1. COMPONENTES

1.1.1. Investigación y creación artística cultural

1.1.2. Historia y antecendentes

1.1.3. Concepto de persona

1.1.4. Concepción de desarrollo

1.1.5. Concepción de aprendizaje

1.1.6. Concepción de enseñanza

1.1.7. Concepción curricular

1.1.8. Evaluación

1.2. COMPROMISOS

1.2.1. Desarrollo regional (Boisier 1986)

1.2.2. Desarrollo integral (Jacques Delors 1996)

1.2.3. Formación en el aprendizaje (Vigotsky (1934)

1.2.4. Democracia y la paz (Jiménez (1995)

1.3. VALORES

1.3.1. Excelencia y compromiso

1.3.2. Pluralismo

1.3.3. Respeto

1.3.4. Libertad de pensamiento

1.3.5. Responsabilidad social

1.3.6. Humanismo

1.3.7. Participación

1.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES

1.4.1. Mejoramiento  de  las  condiciones  de  vida  de  los colombianos.

1.4.1.1. Compromiso de investigación para incluir en el desarrollo.

1.4.2. Practica pedagógica de aula en procesos de investigación.

1.4.2.1. Apropia  en  el  que hacer  cotidiano la relación  entre educando y maestro.

1.4.3. Incorpora una plataforma tecnológica tanto para estudiantes como docentes.

1.4.3.1. Crea permanentemente los programas de formación de profesionales.

1.4.4. Centra en la Investigación la posibilidad de un cambio universitario.

1.4.4.1. Evalúa constantemente la pertinencia social de los programas y actividades formativas.

2. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

2.1. Su principal  objetivo  es  la  producción  de  un  profesional  para  cubrir  la demanda de un mercado laboral; olvidando que la educación es un proceso de formación, de acceso al pensamiento crítico y a la construcción del saber.

2.1.1. Materials

2.1.2. Personel

2.1.3. Services

2.1.4. Duration

2.2. Se  orienta  fundamentalmente  al  fomento  en  los  estudiantes  de la conciencia de aprender, de la capacidad de estudiar y del rigor intelectual.

3. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL

3.1. Se  propone  en  forma ilustrativa como la triangulación  de  los  procesos  de:

3.1.1. Desarrollo

3.1.1.1. socio-afectivo.

3.1.1.2. De inteligencia y aprendizaje.

3.1.1.3. De competencias.

3.1.2. Competencias

3.1.2.1. Comunicativa

3.1.2.2. Interpretativa

3.1.2.3. Argumentativa

3.1.2.4. Propositiva

3.1.2.5. Analíticas

3.1.2.6. Instrumentales

3.1.2.7. Sociales

3.1.2.8. Disciplinares

4. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

4.1. La  formación  en  el  aprendizaje  busca  que el profesional  e  investigador en  formación adquiera un compromiso permanente con el conocimiento.

4.1.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK

4.1.1.1. El factor aislado más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo del aprendiz.

4.1.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA

4.1.2.1. Formar al ser humano, en la madurez de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su realidad socio  cultural, resolviendo problemas desde la innovación educativa.

4.1.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS

4.1.3.1. Aluden al conocimiento que pueda alcanzar el sujeto de sus procesos mentales.

4.1.3.2. Asi mismo alude al efecto que ese conocimiento ejercerá sobre su conducta.

4.1.3.3. El educando " aprende a aprender "

4.1.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE

4.1.4.1. Detectar las debilidades  y  fortalezas de los estudiantes.

5. HISTORIA Y ANTECEDENTES

5.1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA

5.1.1. construcción de prácticas educativas humanizadoras.(Bambozzi, 2003)

5.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA

5.2.1. Dispositivo,  disciplina,  acción  comunicativa, espacio de  construcción y campo de aplicación de la psicología cognitiva.

5.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

5.3.1. pensamiento pedagogico institucional

5.3.1.1. se manifiestan en ideas desde:

5.3.1.2. Lo psicológico

5.3.1.3. Lo sociocultural

5.3.1.4. Lo pedagógico

5.3.1.5. Lo biológico

5.3.1.6. El desarrollo integral

5.4. HISTORIA Y ANTECEDENTES EN CADA FACULTAD

5.4.1. Edificio Francisco de Paula Santander

5.4.1.1. Ciencias de la Educación

5.4.2. Edificio Francisco de Paula Santander

5.4.2.1. Salud

5.4.3. Edificio Jorge Gaitán Durán

5.4.3.1. Ciencias Agrarias

5.4.4. Edificio Simon Bolivar

5.4.4.1. Ciencias Básicas

5.4.5. Edificio Jorge Gaitán Durán

5.4.5.1. Ciencias Económicas y Empresariales

5.4.6. Bloque Simón Bolívar

5.4.6.1. Ingenierías y Arquitectura

5.4.7. La Cazona

5.4.7.1. Artes y Humanidades

5.5. ESTRUCTURA Y PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA OBRA DEL PRESBÍTERO JOSÉ RAFAEL FARÍA BERMÚDEZ

5.5.1. La basó en la oración, la escucha de la palabra de Dios y la vivencia de los sacramentos, asi como en su ideal por amor a su tierra natal, preocupandose por el progreso cultural y educativo de la comunidad y juventudes pamplonesas con idea universitaria.

5.6. EN EL PROCESO DE MODERNIZACIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

5.6.1. Reflejandose antecedentes tales como:

5.6.2. Plan de desarrollo

5.6.3. la Infraestructura

5.6.4. Normatividad

6. EL CONCEPTO DE PERSONA

6.1. Posibilitar  la  realización  intelectual,  personal,  espiritual,  social  y  política  de  las expectativas del estudiante, mediante :

6.1.1. Cientifica

6.1.2. Tecnológica

6.1.3. Estética

6.1.4. Política

6.1.5. Lúdica

6.1.6. Ética

6.1.7. Ecologista

6.1.8. Social

6.1.9. Espiritual

7. CONCEPCIÓN CURRICULAR

7.1. Construcción cultural y social.

7.1.1. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

7.1.1.1. Tecnológico

7.1.1.2. Filosófico

7.1.1.3. Sociológicos

7.1.1.4. Antropológicos

7.1.1.5. Pedagógicos

7.1.1.6. Psicológicos

7.1.1.7. Ecológicos

7.1.2. ESTRUCTURA CURRICULAR

7.1.2.1. Enfoque investigativo y de creatividad artística y cultural.

7.1.2.2. Flexibilidad.

7.1.2.3. Pertinencia social.

7.1.2.4. Pertinencia científica y tecnológica.

7.1.2.5. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.

7.1.2.6. Internacionalización.

7.1.2.7. Integralidad.

7.1.2.8. Utilización de las tecnologías de la información y medios virtuales.

7.1.3. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

7.1.3.1. Componentes

7.1.3.1.1. Formación básica.

7.1.3.1.2. Formación  profesional.

7.1.3.1.3. Profundización.

7.1.3.1.4. Social y humanístico.

7.1.3.2. Argumentos

7.1.3.2.1. Aumento de la pertinencia de los programas educativos.

7.1.3.2.2. Gestión de la calidad.

7.1.3.2.3. Política educativa internacional.

7.1.3.2.4. Movilidad.

8. LA EVALUACIÓN

8.1. Funciones

8.1.1. Comprender  progresivamente el desarrollo  de  la  persona y la  educación.

8.1.2. Participar responsable y activamente en la toma de decisiones.

8.1.3. Hacer de la evaluación una vía que conduce a la formación ética y moral.

8.1.4. Construir o apropiarse de una concepción de valores como verdad, responsabilidad, justicia, solidaridad.

8.2. Una evaluación que cumpla  estas  funciones debería  asentarse  en  los  siguientes presupuestos  teóricos  y metodológicos:

8.2.1. Ha de ser holística e integradora.

8.2.2. Tiene que estar contextualizada.

8.2.3. Debe ser coherente en un doble sentido.

8.2.4. Ha de ser eminentemente formativa.

8.2.5. Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado.

8.2.6. Debe ser comprensiva y motivada.

8.2.7. Desde la perspectiva de Escuela transformadora.

9. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

9.1. Asume la investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional.

9.1.1. Cultura.

9.1.2. Investigación.

9.1.3. Innovación.

9.1.4. Creatividad.

9.1.5. Conocimiento.

9.1.6. Saber.