1. EVALUACION
2. CONCEPCION CURRICULAR
2.1. l
2.2. l
3. CONCEPCION DE ENSEÑANZA
3.1. Exige un cambio radical en los procesos de enseñanza y por tanto en la función del maestro y en su relación con el educando. Teniendo en cuenta que el modelo actual de la Educación Superior se centra en la transmisión de conocimientos ya elaborados; “es un simple proceso de información o preparación, cuyo principal objetivo es la producción de un profesional para cubrir la demanda de un mercado laboral; olvidando que la educación es un proceso de formación, de acceso al pensamiento crítico y a la construcción del saber
4. INVESTIGACION Y CREACION ARTISTICA CULTURAL
5. CONSIDERACIONES PRELIMINARES
5.1. COMPROMISOS
5.1.1. LA FORMACION EN EL APRENDIZAJE
5.1.1.1. CON EL DESARROLLO REGIONAL
5.1.2. CON EL DESARROLLO INTEGRAL
5.1.2.1. CON LA DEMOCRACIA Y LA PAZ
5.2. VALORES
5.2.1. EXCELENCIA Y COMPROMISO
5.2.1.1. PLURALISMO
5.2.2. RESPETO
5.2.2.1. LIBERTAD DE PENSAMIENTO
5.2.3. HUMANISMO
5.2.3.1. RESPONSABILIDAD SOCIAL
5.2.4. PARTICIPACION
5.3. LINEAMIENTOS PRELIMINARES
6. CONCEPTO DE PERSONA
6.1. cientifica
6.1.1. tecnologica
6.1.1.1. politica
6.2. ludica
6.2.1. estetica
6.2.1.1. etica
6.3. ecologista
6.3.1. social
6.3.1.1. espiritual
7. CONCEPCION DE APRENDIZAJE
7.1. LA ESCUELA TRANSFORMADORA
7.1.1. El propósito, es el de formar integralmente a los educandos, desde la madurez integral de sus procesos y dimensiones, para que construyan el conocimiento, aprendan autónoma y significativamente, con liderazgo y emprendimiento, transformen su realidad social y cultural, desde la innovación educativa, pedagógica, didáctica y curricular”
7.2. PROPUESTAS METACOGNITIVAS
7.2.1. Por una parte aluden al conocimiento que pueda alcanzar el sujeto de sus procesos mentales y de otra parte, el efecto que ese conocimiento ejercerá sobre su conducta. este efecto tiene una función que es regular el conocimiento. Permitiendo que nuestros estudiantes puedan participar en el control de sus propios mecanismos de aprendizaje, por tanto,“aprende a aprender”.
7.3. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE
7.3.1. Tiene que partir de diagnosticar el nivel de desarrollo de los estudiantes y en detectar sus debilidades y fortalezas, dado que hasta ahora la escuela ha estado centrada exclusivamente en ubicar las debilidades de los niños y los jóvenes. Detectar el talento, para apoyarlo, orientarlo y desarrollarlo, es tan importante como ubicar las debilidades. Hacer que la fortaleza hoy, mañana se consolide por su propio beneficio y por el beneficio colectivo y social.
8. CONCEPCION DE DESARROLLO
8.1. j
9. HISTORIA Y ANTECEDENTES
9.1. Tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón. Este último aparece en la historia como el pensador que propuso una verdadera filosofía de la educaciónla pedagogia, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, después de la primera Guerra Mundial
9.2. En la universidad de pamplona
9.2.1. pensamiento pedagogico intitucional
9.2.1.1. subyacen diferentes miradas en las siete Facultades a partir de
9.2.1.1.1. lo psicologico
9.2.1.1.2. lo pedagogico
9.2.1.1.3. el desarrollo integral