1. 1.2 COMPROMISOS 1.2.1 Con el desarrollo regional: La academia y las funciones que le competen a la Universidad Pensamiento Institucional, fomentan el avance regional al proveer los medios y espacios con el fin de generar consciencia sobre el desarrollo sostenible y sustentable de las regiones. Implica propiciar el desarrollo y el fortalecimiento de todas sus potencialidades físicas y socioeconómicas así como la capacitación de sus recursoshumanos 1.2.2 Con el desarrollo integral: la Universidad de Pamplona asume los constantes cambios bajo la concepción de pensar globalmente y actuar localmente, adaptándose a las exigencias de cada entorno, a aceptar consecuentemente los desafíos que exige el mundo transformacional actual con responsabilidad y sensibilidad social. 1.2.3Con la formación en el aprendizaje: La universidad establece lineamientos fundamentales conforme a la naturaleza de los cambios educacionales contemporáneos, cuyo direccionamiento atiende a la diversidad de aprendizajes de acuerdo a las especificidades que desarrolla, en donde el actor central es el estudiante y el docente actúa como intermediario entre el conocimiento, el aprendizaje, su comprensión, la apropiación del proceso de formación y la extensión social. 1.2.4Con la democracia y la paz: La Universidad de Pamplona en su Pensamiento Pedagógico Institucional, promulga el respeto por la diversidad y la diferencia entre los actores de la comunidad educativa y de la sociedad, asumiendo el compromiso de la formación para la convivencia en términos de paz, manejo del conflicto y la experiencia de la democracia.
1.1. 1.3 VALORES:Los valores que guían a la comunidad académica en la Universidad de Pamplona son los siguientes: 1.3.1 Excelencia y compromiso 1.3.2Pluralismo 1.3.3 Respeto 1.3.4Libertad de pensamiento 1.3.5Responsabilidad social 1.3.6Humanismo 1.3.7Participación
1.1.1. 1.4LINEAMIENTOSFUNDAMENTALES 1.4.1Actúa permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los Colombianos, a través de una oferta educativa amplia, flexible y de transformación creativa e innovadora en el nivel de educación superior que eleve la calidad educativa integral. 1.4.2Asume y suscribe este compromiso a partir de la investigación interdisciplinaria, transdiciplinaria y multidisciplinaria 1.4.3Aplica en la práctica pedagógica de aula, los procesos de investigación propios de las temáticas correspondientes a los cursos, conformando semilleros de investigación que vivencien las líneas y proyectos de investigación en las facultades y programas. 1.4.4Supone una reflexión, un diálogo y una in dagación entre lo universal y lo particular entre lo global y lo local, en torno a la formación pertinente y con excelencia 1.4.5Apropia en el quehacer cotidiano de los docentes y estudiantes, la función del maestro en su relación con el educando, mediada por el cognitivismo, el constructivismo,la escuela transformadora, la pedagogía dialogante. 1.4.6Constituye un referente primordial en el devenir propio de la educación, adquiere sentido a partir de lo que el profesor siente, piensa, dice y hace desde algunas tipologías pedagógicas que enmarcan la práctica pedagógica del profesor
1.1.1.1. 1.4.7Incorpora una plataforma tecnológica que soporta el campus virtual al cual acceden los usuarios, docentes y estudiantes, entre otros. 14.8Centra en la Investigación,la posibilidad de un cambio universitario que fortalezca logros en los procesos de aprendizaje significativo. 1.4.9Apropia una profunda reflexión pedagógica, que soporte y brinde intencionalidad a todas las actividades que se propongan los docentes y los estudiantes que garanticen una formación profesional de excelencia. 1.4.10Crea y adapta permanentemente los programas de formación de profesionales en respuesta a las necesidades presentes y futuras 1.4.11Evalúa constantemente la pertinencia social de los programas y actividades formativas,hacia el desarrollo de competencias como proceso holístico, continuo,analítico, hermenéutico, meta cognitivo, heurístico, incluyente, ético y edificador.
2. 1.1COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
3. 2.HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICOEl desarrollo del Pensamiento Pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón. Este último aparece en la historia como el pensador que llegó a poseer una verdadera filosofía de la educación A continuación se compendian aspectos históricos del Pensamiento Pedagógico en Latinoamérica, en Colombia y finalmente en la Universidad de Pamplona.
3.1. 2.1 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA En esa línea, se destacan pensadores que han cuestionado, evaluado y, sobre todo,propuesto abordajes propios sobre la pedagogía y el ejercicio cultural de la educación;En resumen,lo discutido por estos pensadores, entre otros, gana dimensión empírica y esonancia política con la acción de los movimientos sociales en el siglo XX y primera década del siglo XXI, momento histórico de experiencias que dibujan alternativas con potencial contra-hegemónico al modelo de estado y de políticas públicas históricamente excluyentes.
3.1.1. 2.2 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA: Desde su institución como República, la educación en Colombia estuvo guiada por la luz de la cruz y la moralidad de los manuales de catecismo. Influencia que se extiende hasta nuestros días. Sin embargo, la historia de la educación colombiana no se puede limitar al papel jugado por la iglesia, aunque sea imposible desmentir su protagonismo. Según él, existe un primer momento que se extiende hasta algo más de la mitad del siglo XX, en el cual "la educación es asumida como una tarea familiar y comunitaria, propia de las sociedades agrarias" (Cajiao, 2004,)Se puede asegurar, sin temor a reproches, que el papel del Estado colombiano en esa primera etapa fue notoriamente escaso, sin políticas ni compromisos destacables. La gran característica de ese primermomento, buscaba formar niños y jóvenes para ser incorporados a la cultura local, es decir, la transmisión de tradiciones, códigos de comunicación, relaciones sociales y, de manera preponderante, habilidades para trabajar en el contexto inmediato (pesca, ganadería, minería artesanal, manualidades, entreotras. El segundo momento, que se extiende de mediados del siglo XX hasta 1990, tiene un notable precedente: un cambio radical marcado por la explosión demográfica y el crecimiento abrupto y no planificado de las ciudades, se da la llegada masiva de la radio-transistores, que tuvieron un importante papel en la construcción insípida de la nación. Asi mismo. El tercer momento, tiene su origen en el debate previo a la Constitución del 91 y a lo proclamación del mismo texto constitucional. Según Cajiao (2004), aunque no hay un profundo debate acerca de la educación, 40 de los 380 artículos tocan el tema dela cultura o la educación.
3.1.1.1. 2.3 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Para comenzar ,haciendo un análisis de los diferentes documentos escritos y lostestimonios verbales existentes al interior de la Universidad de Pamplona, se percibe una serie de concepciones acerca del Pensamiento Pedagógico desde la creación de nuestra Alma Mater hasta la fecha, que se ajustaron en el tiempo, de acuerdo con los acontecimientos sociales y educativos.Lascuales desde un primer momento se concentraron en el desarrollo integral del ser humano, junto con la necesidad de caracterizar al estudiante desde la mirada de lo individual y lo social.
3.1.1.1.1. Actualmente, en el año 2014, en la Universidad de Pamplona se construyen una serie de perspectivasvinculadas directamente con las disciplinas de:las ciencias humanas, las artes,las ingenierías, la arquitectura, las ciencias básicas, lasciencias agrarias, la salud, las económicasy las empresariales, en coherencia con los propósitos, contenidos, metodologías y temáticas de la formación profesional; es así como subyacen diferentes miradas en las siete Facultades a partir de lo psicológico, sociológico, pedagógico,tecnológico, biológico y desarrollo integral, que se manifiestan a través de las siguientes ideas desde: lo psicológico, Lo sociocultural,Lo pedagógico, Lo biológico, El desarrollo integral; Concibe al estudiante como ser multidimensional e íntegro, acogiendo para ello algunos aspectos del desarrollo como el comunicativo, socio afectivo y cognitivo, entre otros; Otro elemento distinto e interesante que emerge en esta categoría, son las expectativas, que se infiere, tienen los docentes, los estudiantes en formación y los administrativos sobre las propuestas que pretenden que sean de determinada manera: seres felices, críticos, lúdicos, éticos, con capacidad reflexiva y filosófica.el Pensamiento Pedagógico permite la formación integral del estudiante en coherencia con la misión institucional y objetivos de los programas.Una educación dialógica significa reconocer que todos tienen derecho a ser distintos y a decir su propia palabra. Mediante el diálogo se legitima la identidad personal y la vocación de servicio social, Finalmente, es necesario precisar que los lineamientos señalados no constituyen esfuerzos unívocos que pueden diversificarse y aislarse.La Universidad de Pamplona, así reconocida en el Acta de constitución, se funda el 23 de Noviembre de 1960 como universidad privada bajo el liderazgo del presbítero JOSÉ RAFAEL FARÍA BERMÚDEZ con el propósito de formar personas que pudieran satisfacer las necesidades educacionales básicas del momento con un horizonte visualizado sobre la formación de las personas y en el cultivo de las humanidades, de las ciencias y de las artes en una ciudad con reconocimiento binacional de su tradición educativa. Meses más tarde, el 5 de abril de 1961, se inician las actividades académicas dando paso de esta manera a la concreción de las aspiraciones de su fundador,es a partir de la década del sesenta que esta institución de educación superior demuestra su capacidad para cumplir con el sueño de su fundador y de responder a las ambiciones de sus seguidores en una región con necesidades de desarrollo y de contribución al progreso espiritual y al fomento del conocimiento de la sociedad en lo material, Mediante el Decreto Nacional No 1550 del 13 de Agosto de 1971 se reconoce oficialmente a la Universidad de Pamplona como Universidad, concediéndole la facultad de otorgar Títulos. Desde este momento la Universidad de Pamplona es un ente autónomo que tiene su régimen especial, personería jurídica, autonomía administrativa, académica, financiera, patrimonio independiente, y perteneciente al Ministerio de Educación Nacional (Ley 30 de 1992).Mediante el Decreto Nacional No 1550 del 13 de Agosto de 1971 se reconoce oficialmente a la Universidad de Pamplona como Universidad, concediéndole la facultad de otorgar Títulos. Desde este momento la Universidad de Pamplona es un ente autónomo que tiene su régimen especial, personería jurídica, autonomía administrativa, académica, financiera, patrimonio independiente, y perteneciente al Ministerio de Educación Nacional (Ley 30 de 1992)
4. Es la primera etapa de actualización, para la modernización del quehacer universitario y en especial dar respuesta a las demandas de la sociedad y su entorno con el mayor impacto regional, nacional e internacional, acciones formuladas en el Plan de Desarrollo 2012-2020 y en el Plan de Acción Institucional 2013-2014.
4.1. Desde el pensamiento pedagógico de los griegos Sócrates, Aristóteles y Platón (s. IV a.de J.C.) hasta nuestros días el pensamiento pedagógico ha estado en constante reconstrucción, buscando renovar la práctica educativa.
5. 1.CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
5.1. plantean a través del Proyecto Educativo Institucional como instrumento regularizador de teorías y prácticas que fundamentan la formación de los nuevos profesionales; es aquí donde se plasma bien sea explícita o tácitamente la filosofía, las políticas y las reglamentaciones, elementos que constitiyen el “discurso pedagógico” de la universidad, el que aunado al cúmulo de experiencias de los docentes los lleva a adoptar en su cotidianidad una serie de actitudes, estrategias, comportamientos y formas de actuar, que se hallan enmarcados dentro de diversas concepcione pedagógicas, desconocidas por ellos en la mayoría de los casos
5.1.1. El Pensamiento Pedagógico Institucional en la Universidad de Pamplona lo conforman los saberes que justifican la práctica pedagógica y tienen que ver con los fines, la selección de contenidos, las estrategias didácticas, los supuestos sobre el aprendizaje y las formas de evaluación, de los sujetos en contextos de formación específicos.
5.1.1.1. El Pensamiento Pedagógico Institucional es, una carta de navegación, un mapa, una maqueta,un constructo, cuyos elementos simbólicamente estructurados, de una determinada manera, dan cuenta o representan un estado de cosas que permiten comprender e interpretar la complejidad de la práctica,ante todo se formula la misión institucional: “La Universidad de Pamplona, en su carácter público y autónomo, suscribe y asume la formación integral e innovadora de sus estudiantes, derivada de la investigación como práctica central, articulada a la generación de conoimientos, en los campos de las ciencias, las tecnologías, las artes y las humanidades, con responsabilidad social y ambiental”. De igual forma se enuncia la visión de la institución: “Ser una universidad de excelencia, con una cultura de la internacionalización, liderazgo académico, investigativo y tecnológico con impacto en lo binacional, nacional e internacional, mediante una gestión transparente, eficiente y eficaz”.La pertinencia de la misióny visiónde la Universidad de Pamplona se expresa en lavocación de servicio a la región, siendo reconocida como factoresencial de desarrollo regional manteniedo un dialogo permanente con los diferentes dialogos sociales
5.1.1.1.1. A continuación se refieren inicialmente los componentes del Pensamiento Pedagógico Institucional, los compromisos, los valores y lineamientos fundamentales que la Universidad de Pamplona,en concordancia con las tendencias y políticas nacionales e internacionales, ha determinado para el cumplimento de la misión y visión. 1.1COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL