1. CONCEPTO DE DESARROLLO
1.1. TIPOS DE DESARROLLO
1.1.1. Desarrollo social, afectivo
1.1.2. Desarrollo de competencia
1.1.3. Desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje
1.2. TIPOS DE COMPETENCIAS
1.2.1. Competencia comunicativa
1.2.2. Competencia Interpretativa
1.2.3. Competencia argumentativa
1.2.4. Competencia prepositiva
1.2.5. Competencias analiticas
1.2.6. Competencias instrumentales
1.2.7. Competencias sociales
1.2.8. Competencias disciplinarias
2. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
2.1. El constructivismo de Ausubel y Novak
2.2. La escuela transformadora
2.3. propuestas metacognitivas
2.4. La pedagogía dialogante
3. CONCEPCIÓN CURRICULAR
3.1. Fundamentos filosoficos
3.2. Fundamentos antropologicos
3.3. Fundamentos psicopedagogicos
3.4. Fundamentos sociológicos
3.5. Fundamentos ecológicos
3.6. Fundamentos tecnológicos
3.7. Estructura curricular
3.7.1. Caracteristicas
3.7.2. Principios básicos
3.8. Organización curricular
3.8.1. Componente de información básico
3.8.2. Componente de formación profesional
3.8.3. Componente de profundización
3.8.4. Componente social y humanístico
4. EVALUACIÓN
4.1. Holistica y integradora
4.2. Contextualizada
4.3. Coherente en un doble sentido
4.4. Eminentemente imformativa
4.5. Potenciar la participación y el trabajo
4.6. Comprensiva y motivada
4.7. Perspectiva de escuela transformadora
5. INVESTIGACIÓN, CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
5.1. Fomentar la cultura, innovación y creatividad
5.2. Promover, preservar y fortalecer
5.3. Planeamientos del aprendizaje
5.4. Posicionar la universidad de Pamplona
5.5. Desarrollo de proyectos
5.6. Fortalecer la investigacion
6. CONCEPTO DE PERSONA
6.1. SER HUMANO
6.1.1. Social
6.1.2. Espiritual
6.1.3. Cientifico
6.1.4. Tecnologica
6.1.5. Politica
6.1.6. Estetica
6.1.7. Ludica
6.1.8. Etica
6.1.9. Ecologista
7. HISTORIA Y ANTECEDENTES
7.1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
7.1.1. Pensamiento pedagógico institucional
7.1.1.1. Psicologico
7.1.1.2. Sociocultural
7.1.1.3. Pedagogico
7.1.1.4. Biologico
7.1.1.5. Desarrollo intgral
7.1.2. Historia y antecedentes en cada facultad
7.1.2.1. Facultad de ciencias de la educación
7.1.2.2. Facultad de ciencias agrarias
7.1.2.3. Facultad de ciencias básicas
7.1.2.4. Facultad de ciencias económicas y empresariales
7.1.2.5. Facultad ingeneria y arquitecturas
7.1.2.6. Facultad artes y humanidades
7.1.3. Proceso de modernización del pensamiento pedagogico
7.1.3.1. Antecedentes de infraestructura
7.1.3.2. Antecedentes de Normatividad
7.1.3.3. Antecedentes del plan de desarrollo
7.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA
7.2.1. 1 MOMENTO
7.2.1.1. La gran característica de ese primer momento, buscaba formar niños y jóvenes para ser incorporados a la cultura local, es decir, la transmisión de tradiciones, códigos de comunicación.
7.2.2. 2 MOMENTO
7.2.2.1. Tiene un notable precedente: un cambio radical marcado por la explosión demográfica y el crecimiento abrupto y no planificado de las ciudades.
7.2.3. 3 MOMENTO
7.2.3.1. La Pedagogía asume desde la corriente constructivista, que reconoce una interacción didáctica entre el saber del profesor y el de los estudiantes
7.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMERICA
7.3.1. “La educación, como escenario de formación social, es un espacio de constante tensión, dada su labor de formar a los nuevos sujetos que pertenecerán a la comunidad.
8. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
8.1. Ordenar
8.2. Consolidar
8.3. Desarrollar
8.4. Comprobar
8.5. Educar
9. CONSIDERACIONES PRELIMINARES
9.1. VALORES
9.1.1. Excelencia y compromiso
9.1.2. Pluralismo
9.1.3. Respeto
9.1.4. Libertad de pensamiento
9.1.5. Responsabilidad Social
9.1.6. Humanismo
9.1.7. Participacion
9.2. COMPONENTES
9.2.1. Historia y antecedentes
9.2.2. Concepcion de desarrollo
9.2.3. Concepción de aprendizaje
9.2.4. Concepción de enseñanza
9.2.5. Concepción curricular
9.2.6. Evaluación
9.2.7. Investigación y creación artística y cultural
9.3. COMPROMISOS
9.3.1. Desarrollo regional
9.3.2. Formación en el aprendizaje
9.3.3. Con la democracia y la paz
9.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES
9.4.1. Actúa permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos
9.4.2. Asume compromisos a partir de la investigación interdisciplinaria, transdisciplinaria, y multidisciplinaria
9.4.3. Aplica en la practica pedagógica de aula, los procesos de investigación propios de las teamticas
9.4.4. Comprometidos con el desarrollo humano
9.4.5. La función del maestro en relación con el estudiante
9.4.6. La educación proviene de la practica pedagógica del profesor
9.4.7. Plataforma tecnológica
9.4.8. La investigación, como proceso de aprendizaje
9.4.9. Los docentes y estudiantes garanticen una formación profesional de excelencia
9.4.10. Adaptación permanentemente los programas de formación de profesionales
9.4.11. Evaluación constante de los programas y las actividades formativas
9.4.12. Renovación curricular
9.4.13. Sistema de evaluación institucional