PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL por Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO  INSTITUCIONAL

1. Lo pedagógico Percibe el acercamiento a las tendencias pedagógicas y los procesos de enseñanza y aprendizaje coherentes con estas. Así como también, el interés por la aproximación y la familiarización de los estudiantes con el conocimiento de diversas disciplinas según el área de formación

2. El Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona asume la investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional

3. El  concepto  de  evaluación  es  uno  de  los conceptos  polisémicos  que  más  ha  sufrido en nuestro  contexto  cultural  y  académico  los rigores de la estrechez  positivista.  Desde Bobbit  y Thorn dike hasta Mayer, Popham,  Landshere, Adams,  Groundland, el concepto de  evaluación  se  ha  restringido de tal modo que, para la mayoría  de  educadores  e investigadores, se refiere simplemente al proceso de medida del éxito de la enseñanza en términos  de  las  adquisiciones  observables  de  los  estudiantes.

4. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Pensamiento Pedagógico comenzó  su  desarrollo  desde  los propios  albores  de  la humanidad.  Es  una  consecuenci a  de  su  devenir  histórico,  en correspondencia  con  la necesidad del ser humano de trasmitir con calidad, eficiencia y eficacia a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social.

5. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA Con una perspectiva histórica y según Óscar Julián Cuesta, (2010) entre otros autores, desde la institución como República, la educación en Colombia estuvo guiada por la luz de la cruz y la moralidad de los manuales de catecismo, influencia que se extiende hasta nuestros día.

6. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Se especifica en los aspectos relacionados con el Pensamiento Pedagógico Institucional,  su historia y antecedentes en cada Facultad,  la estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez  y el proceso de modernización del Pensamiento Pedag ógico Institucional, en nuestra Alma Mater

6.1. Lo psicológico Contempla aspectos de la personalidad del estudiante, como la autoestima, la autonomía, el afecto, la seguridad, la independencia, la exploración, y la competitividad

6.2. Lo sociocultural Contiene  las  relaciones  sociales,  la necesidad  de  los  otros,  la  relación  con  el entorno físico,  social  y  cultural,  y  el empoderamiento  del  estudiante  como sujeto  de  derechos.

6.3. Lo biológico Se resalta la intención por la formación de hábitos y normas relacionadas con el cuidado y respeto por el cuerpo, el desarrollo neurobiológico y físico

6.4. El desarrollo integral Concibe al estudiante como ser multidimensional e íntegro, acogiendo para ello algunos aspectos del desarrollo como el comunicativo, socio afectivo y cognitivo,

7. Historia y antecedentes en cada Facultad. En  1975  se crean tres  Facultades:  Educación,  Ciencias Naturales  y  Humanidades. La Universidad  continúa  formando licenciados  en  la  mayoría  de  las áreas  que  debían  ser atendidas  en  el sistema  educativo:  Matemáticas, Química,  Biología,  Ciencias  Sociales, Pedagogía,  Administración  Educativa, Idiomas  Extranjeros,  Español  y   Literatura   y Educación Física

7.1. En  los  años  ochenta  la  Universidad  de Pamplona  asumió  el  compromiso  de formación profesional  en  otros  campos  del  saber, etapa  que  inició  a  finales  de  esa  década, ofreciendo el programa de Tecnología de Alimentos. Posteriormente, en los años noventa fueron  creados  los  campos  de  las Ciencias  Naturales  y  Tecnológicas,  los Programas  de Microbiología con Énfasis en Alimentos, las Ingenierías de Alimentos y Electrónica y la Tecnología  en  Saneamiento  Ambiental.  En el  campo  de  las  Ciencias  Socioeco nómicas,los programas profesionales de Administración de Sistemas

7.1.1. En  la  década  de  los años  dos  mil  obtuvo  en  la  Facultad  de Educación    la  Acreditación Previa  para  los  programas  de  licenciatura en:  Pedagogía  Infantil,  Educación  especial, Ciencias Sociales, Lenguas Extranjeras, Lengua Castellana, Matemáticas y Computación.   También  los  Registros  Calificados  para varios  de  los  programas  de  las  otras  seis Facultades  a  nivel  de  pregrado  y posgrado. Igualmente  en  la  segunda  década  de  2000 logró  la  renovación de  la  Acreditación  de  Alta  Calidad  para tres  programas  de  la Universidad    y  la  renovación  del  Registro Calificado  para  varios    programas  de  las diferentes  Facultades,

8. El  Pensamiento Pedagógico  de  los  programas, se  encamina  hacia  el  desarrollo  de  un proceso  enseñanza aprendizaje  donde  el  alumno  deja  de  ser  visto  como  receptor  de conocimientos, para ser considerado agente constructor de su propia estructura cognitiva y generador de su proyecto de vida

9. En  síntesis  el  concepto  de  desarrollo  humano  en el  Pensamiento  Pedagógico  de la Universidad de Pamplona, se refiere al proceso mediante el cual es posible aumentar las  opciones para todos los habitantes de un país o región en diversos ámbitos como lo son el educativo, laboral, material, recreativo y cultural, por mencionar algunos, de esta manera, el  concepto  de  desarrollo  humano  se  concentra  en  incrementar  el  bienestar  integral  del individuo y no sólo como bienestar material. En suma, el desarrollo humano es el proceso de  ampliación  de  las posibilidades  de  elección  de  la  gente,  aumentando  sus  funciones  y capacidades.  Es  decir,  el  concepto  de  desarrollo  humano  sitúa  al  individuo  como elemento central en todos los aspectos relacionados con el desarrollo de un país, región o localidad

9.1. Competencia Interpretativa Generales: interpretación  de  textos  escritos,  gráficas  y símbolos  matemáticos.  Es  la capacidad de comprender un punto de vista expresado oralmente o por escrito. Específicas: comprensión de los contenidos en lenguajes específicos. Competencia Argumentativa Argumentar  es  la  capacidad  de  dar razones, causas,  explicaciones,  establecer  acuerdos, defender puntos de vista, aclarar diferencias y realizar críticas reflexivas. Competencias Propositiva Se fundamenta en la construcción de modelos o “mapas”, diseños y estrategias de trabajo, es tener el uso creativo del conocimientos o de los métodos”

9.1.1. Competencias Analíticas Capacidad para aplicar conocimientos matemáticos, ciencia e ingeniería Competencias Instrumentales Capacidad  para  diseñar   y   realizar experimentos,  pero  también  para  analizar  e interpretar datos Capacidad para   diseñar   sistemas,   componentes   o   procesos   de   acuerdo   a   las necesidades  y  dentro  de  las  restricciones de  tipo  técnico,  económico,  ambiental, político, ético, de salud, y de seguridad. Competencias Sociales Capacidad para funcionar en equipos multidisciplinarios Capacidad para  comunicarse eficientemente

10. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE  EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD

10.1. En  el  Proyecto  Educativo  Institucional,  la Universidad  de  Pamplona (2012) explicita  en sus compromisos fundamentales,  el de la  formación  en el aprendizaje  y  en  tal  sentido planteal la niversidad  busca  a  través  de  las  prácticas pedagógicas  de  formación  que  el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, aprenda a saber, a emprender, a convivir y a innovar; que asuma el preguntar como la exigencia básica de su ap rendizaje, un preguntar inscrito en la dinámica entre lo pensable y lo impensable, capaz de renovar los problemas y  saberes  codificados  en  las  disciplinas  y las  profesione

11. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK La  teoría  del  aprendizaje  significativo que  aquí  se  presenta,  fue  propuesta por  David Ausubel  en  1968  y  posteriormente investigada  y  de sarrollada  por  Joseph  Novak  y colaboradores  en  la  Universidad  de Cornell  en  los  Estados  Unidos.  Por eso  se  le denomina la teoría de Ausubel y Novak. La idea central de la teoría es que el factor aislado más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo  del  aprendiz.  El  concepto central  de  la  teoría  es  el  de Aprendizaje Significativo

12. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD

12.1. El currículo que formula la Universidad de Pamplona pretende satisfacer la necesidad de armonizar  con  los  avances  relacionados  con  las  tendencias  curriculares  que  orientan  los procesos educacionales en esta segunda década del siglo XXI.  Con la ejecución curricular de la propuesta que se formula en el Pensamiento Pedagógico Institucional, se aspira a generar escenarios  con  espacios  de  reflexión permanente que permita comprender la relación que existe entre la educación,   la   sociedad   y   los planteamientos que formula el sistema educativo nacional  para la educación superior en términos de formación y profundización profesional.

12.1.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Los  fundamentos  filosóficos  para  la renovación  curricular   residen,  en  la posición atribuida  al  hombre,  los  cuales  están ampliamente  desarrollados  en  la concepción  de persona, declarada en el presente documento

12.1.1.1. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS El currículo tiene que facilitar una visión reflexiva de la cultura que rodea al hombre ,los distintos grupos humanos y las subculturas, donde se encuentran variaciones quendiferencian a unos de otros

12.1.1.1.1. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS Cada ser humano es una individualidad única, cada estudiante difiere de los demás en condiciones intelectuales, psicológicas, ri tmo de trabajo y aprendizaje, en este sentido, el currículo de algún modo debe ser consecuente con estas diferencias

13. LA VALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD

14. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN  LA UNIVERSIDAD