Como transformar las practicas violentas en el ambiente educativo,en oportunidades para costruir...

1. El modelo ecologico de la transformacion de la violencia.

1.1. la violencia se aprende, y el primer lugar de apredizaje es el hogar.

1.1.1. factores de riesgo: entre mayores factores existen mayor posibilidad que la violencia se manifieste.

1.1.2. factores de proteccion: inhiben la inhiben la violencia.

1.2. Violencia como resultado de la acciòn reciproca y compleja de diversos factores como:

1.2.1. individuales-relacionales-sociales-culturales y ambientales.

1.2.1.1. factores a abordarse desde la perspectiva ecologica, global y sistemica.

1.3. Niveles multiples del modelo ecologico de identificaciòn y prevenciòn

1.3.1. 1) invidual

1.3.2. 2) relacional.

1.3.3. 3) comunitario.

1.3.4. 4) social.

1.4. Convivencia escolar fundamentada en compromisos y practicas responsables de todos y cada uno de los actores de la comunidad educativa.

1.4.1. Por tanto es fundamental en la convivencia escolar proyectar criterios como

1.4.1.1. coherencia

1.4.1.2. totalidad

1.4.1.3. orientaciòn comunitaria

1.4.1.4. complementariedad

1.4.1.5. causalidad

1.5. 3 niveles de prevencion de la violancia

1.5.1. primaria

1.5.2. secundaria

1.5.3. terciaraia

2. por què se produce la violencia escolar y como prevenirla

2.1. Por que se produce la violencia escolar

2.1.1. Condiciones de riesgo y de protecciòn desde un enfoque ecològico-evolutivo

2.1.1.1. Deben ser analiadas a partir de una perspectiva evolutiva que contepla diversos niveles como la interaccion con la familia y la ecuela, valores, medios de comunicaciòn y entorno especifico en que se desarrolla el sujeto.

2.1.2. El acoso entre iguales

2.1.2.1. Los agresores:cuentan con menores estrategias no violantas para la resoluciòn pacifica de los conflictos, comparte espacios y grupos que aportan a sus relaciones violentas y agredir a sus pares, se refuerza en creencias que justifican agredir a los demas, son evidenciados los agresores como personas no conformes de sus relaciones.

2.1.2.2. Victima

2.1.2.2.1. Activa: caracterizada por el aislamiento y extrema impopularidad haciendo parte de las personas mas rechazadas por sus compañeros.

2.1.2.2.2. Pasiva: caracterizada por el aislamiento, resaltando baja asertividad y dificultad de comunicaciòn.

2.1.3. Exclusiòn escolar y violencia

2.1.3.1. Puede estar en el origen de su identificaciòn con la violencia.

2.1.4. El profesorado como victima

2.1.4.1. Las investigaciones en siete instituciiones arrojaron que el 9,9 % de los docentes han sido victimas de bullying, sin embargo no se establece que las gresiones sean mayores entre sexo masculino y femenino.

2.1.5. Violencia, gènero y sexismo

2.1.5.1. Los estudios arrojan que son mas violentos los hombres que las mujeres al emplear en mayor medida actitudes violentas, sinembargo la violencia por parte de las mujeres es ejercida de manera mas indirecta.

2.1.6. Cambios sociales y riesgo de violencia escolar

2.1.6.1. Para prevenir la violencia es fundamental adaptar los dos contextos educativos principales, la familia y la escuela, estos asociados a valores democraticos.

2.2. Estudio sobre prevencion de la violencia escolar se agrupan en:

2.2.1. Las orientadas contra el acoso entre iguales.

2.2.2. Los estudios reflejan que es pertinente ampliar los objetivos y actividades mas halla que el tratamiento especifico para el acoso entre iguales.

2.2.3. Las mas amplias como programas de prevenciòn relaconados a desarrollar habilidades sociales.

2.3. Conclusiones sobre como prevenir la violencia.

2.3.1. 1) Adaptar la educaciòn a los actuales cambios de la sociedad. 2) Mejorar la calidad del vinculo educativo y el empowerment 3) Desarrollar alternativas a la violencia en los contextos y los sujeto 4) Romper conspiraciopnes como el silencio en la violencia escolar 5) Enseñar a condenar toda forma de violencia, en busca de no naturalizarla 6) Favorecer la identificaciòn de los DDHH 7 ) Prevenir la intolerancia y el sexismo 8) Educar en ciudadania democratica con coherencia entre lo que se piensa y se hace 9) incluir actividades para prevenir la victimizaciòn fortaleciendo parametros en la personalidad.

2.3.2. Todas las anteriores estrategias o acciones de la mano de ofrecer al docente los recursos necesarios de todo tipo para que pueda aportar como actor activo en la erradicaciòn de la violencia escolar.