1. Comprensión, producción y desarrollo cognitivo
1.1. New node
1.2. Proceso de acumulación de contenidos lingüísticos
1.3. Estrategias para comprender el lenguaje y establecer hipótesis sobre las reglas que lo regulan
2. Comprensión, producción y desarrollo cognitivo
2.1. Hol
2.1.1. La cognición y el lenguaje están relacionados en virtud
2.1.2. El desarrollo cognitivo
2.1.3. El conocimiento basado en sucesos influye sobre la adquisición del vocabulario
2.2. Comprensión y producción
2.2.1. Vínculo de dependencia mutua
2.2.2. Esta relación cambia según los ritmos de desarrollo de los niños
2.2.3. Los
2.2.4. La comprensión de una frase depende del reconocimiento de alguna
3. Estrategias de aprendizaje de los niños
3.1. Receptivas
3.1.1. Antes de poder reconocer una palabra es necesario tener nociones de cómo combinar sonidos lingüísticos
3.1.2. Los símbolos
3.1.2.1. De la referencia
3.1.2.1.1. Las palabras representan a las entidades a las que se refieren
3.1.2.2. Exclusividad mutua
3.1.2.2.1. Un referente no puede ser dos cosas a la vez
3.1.2.3. Generalidad
3.1.2.3.1. Los niños asumen que hay similitud entre varios referentes
3.1.2.4. Objeto total
3.1.2.4.1. Un nombre no suele referirse a una parte o atributo de un objeto, sino al objeto completo
3.1.3. Supuestos
3.1.3.1. Taxonómico
3.1.3.1.1. Cuando los niños extienden un nombre a otros objetos relacionados
3.1.3.2. Objeto nuevo-concepto nuevo
3.1.3.2.1. Los símbolos nuevos deben asociarse con aquellos referentes desconocidos
3.1.3.3. Convencionalidad
3.1.3.3.1. Los niños esperan que los adultos no modifiquen los símbolos
3.2. Expresivas
3.2.1. Emisiones evocativas
3.2.1.1. Afirmaciones que utiliza el niño para nombrar entidades
3.2.2. Comprobación de hipótesis y oraciones interrogativas
3.2.2.1. Cuando los niños quieren confirmar una hipótesis utilizan frases con entonación ascendente
3.2.2.2. La respuesta del adulto puede confirmar o rechazar la emisión del niño
3.2.3. Imitación selectiva
3.2.3.1. Mecanismo
3.2.3.2. La imitación se utiliza como una estrategia de aprendizaje
3.2.3.3. Los niños pueden imitar una emisión de manera parcial o total
3.3. Empinamiento
3.3.1. Utilizar todos los recursos para mejorar
3.3.2. Utilizan sus conocimientos en lenguaje para descifrar lo que no saben
4. Técnicas de enseñanza de la conversación
4.1. El habla de los adultos a los niños
4.1.1. Las pala
4.1.2. Cuando los padres conversan con sus hijos contribuyen a que adquieran el lenguaje
4.2. Modelado: el mamaés
4.2.1. Se caracteriza por emplear un tono más elevado, por utilizar una simplificación léxica, oraciones más cortas y simples, escasas interrupciones, muchas repeticiones y parafraseos, vocabulario concreto, apoyo del contexto y muchas preguntas e instrucciones
4.2.2. Las ma
4.2.3. Las estructuras que utilizan con mayor frecuencia las madres, tienen mayor probabilidad de aparecer en el lenguaje de sus hijos
4.3. La incitación
4.3.1. Incluye cualquier conducta de los adultos que exige o provoca una respuesta
4.4. Conductas consecuentes
4.4.1. Cuando los niños
4.4.2. Las conductas consecuentes ejercen una función fundamentalmente reforzante
4.5. Conversaciones con los preescolares
4.5.1. Las modificaciones que realizan los cuidadores o las madres a su conducta lingüística, afectan positivamente a la maduración de las capacidades lingüísticas de los niños
4.6. Revueltas
4.6.1. Emisión que responde a la emisión previa y exige una respuesta
5. Principios universales de aprendizaje del lenguaje
5.1. Prestar atención al final de las palabras
5.1.1. Los niños adquieren antes los marcadores lingüísticos que aparecen al final de la palabra que los que aparecen al principio
5.1.2. La posición final facilita el aprendizaje
5.2. Las estructuras
5.2.1. Mediante la repetición los niños van aprendiendo a modificar su pronunciación
5.3. Prestar
5.3.1. Mantener la estructura de la oración sujeto-verbo-objeto
5.4. Evitar
5.4.1. Dificultan el
5.4.2. Las estructuras no deben diferir del formato sujeto-verbo-objeto
5.5. Las relaciones semánticas
5.5.1. Los marcadores morfológicos facilitan la comprensión del significado
5.6. Evitar las excepciones
5.6.1. Las reglas más generales se aprenden antes que las excepciones
5.7. Los marcadores gramaticales deben tener
5.7.1. Los niños tienden a preferir una única forma
5.7.2. La elección de la palabra de unión siempre tiene lugar dentro de la misma clase de palabras de unión