1. Origen
1.1. Diversos momentos: años 30´s, 60´s, 70´s 80´s Mclellan artífice de competencias laborales
1.2. Banco Mundial (1994) Tuning (2000) Sintonizar estructuras educativas de Europa
2. Competencias
2.1. Capacidades, competitividad, incumbencia
2.1.1. Saber hacer, carácter económico social, que compete al sujeto (persona o institución)
3. Organismos Internacionales de Crédito
3.1. Tienen alta injerencia en políticas de educación.
3.1.1. Privilegian formación individual
3.1.2. Promueven conocimiento técnico y funcional del saber
3.2. Los recursos humanos al servicio de las empresas
3.3. La educación determinada por el mundo empresarial, alejada del carácter social, cultural y ciudadano
3.4. La educación basada en competencias actualmente responde al enfoque empresarial
3.4.1. Competencias = Idea de destreza intelectual, innovación y creatividad VS Destrezas que generan rentabilidad y competitividad (Atributos individuales y alto desempeño)
3.4.1.1. Situada en un CONTEXTO, o sea, en una situación específica para la que debe prepararse al profesional
4. Implicaciones del Currículo
4.1. Evoluciona a una visión más amplia
4.1.1. Perfil profesional, elaboración de planes y programas de estudio y evaluación
4.1.1.1. La definición del perfil permite elaborar planes y programas propios de la carrera
4.1.2. Fines de la formación
4.1.2.1. Saber hacer de manera efectiva en un contexto dado
4.1.3. Habilidades, conocimientos, destrezas y actitudes
4.1.4. Evaluación = Comprobación de la efectividad en la ejecución de la tarea del estudiante
5. Debate del currículo
5.1. Enfoque disciplinar privilegia disciplinas duras
5.1.1. Enfatiza transmisión y acumulación de información y hechos en lugar de comprensión sobre qué hacer con ese saber
5.1.1.1. Es un currículo desconectado de alumnos
5.1.2. La parte dura del aprendizaje deja de lado: valores, actitudes y emociones.
5.2. Promover aprendizajes relevantes
5.2.1. La educación ante todo Ban Ki-Moon (2012) "Mejorar la calidad del aprendizaje" "Fomenta conciencia de ser ciudadanos del mundo"
5.2.1.1. Docentes calificados, formados profesionalmente, motivados y apoyados (UNESCO 2014b)
5.3. 5 principios orientadores
5.3.1. 1. Diversidad en puntos de vista sobre el mundo. 2. Genuina preocupación por desarrollo humano. 3. Visión de aprender a lo largo de la vida. 4. Superar enfoque utilitario. 5. Contextuar la educación como bien común en la era digital
6. Marcos curriculares
6.1. Da sustancia a propósitos y finalidades de los sistemas educativos
6.1.1. En una serie de disposiciones y procesos que conectan al currículo prescripto y el realizado
7. Educación inclusiva / Currículo y docente en era digital
7.1. En la Educación inclusiva se vinculan 3 elementos
7.1.1. 1. Alta calidad de conocimientos por los docentes con estudiantes en diversidad de áreas de aprendizaje. 2. Amplias oportunidades de aplicar competentemente lo aprendido. 3. Énfasis en valores fundamentales: libertad, solidaridad, paz y justicia
7.1.2. Sinergia entre currículo, centro educativo y docentes
7.2. Mundo digital= ventana de oportunidades, incluyente y diversificadora de trayectorias de aprendizaje
7.2.1. Amplía abanico de contenidos
7.2.1.1. Influye en el perfil del docente requerido
8. Currículo y evaluación
8.1. Se considera externa al currículo
8.2. Cuantifica, valora logros de aprendizaje
8.2.1. Se ve de esta manera por cuanto se accede a niveles superiores
8.3. Evaluaciones internacionales y nacionales son sumativas
8.3.1. Afectan 3 áreas principales: matemáticas, lenguaje y ciencias (UNESCO-OIE 2013b)
8.4. Reposicionar la evaluación como componente del currículo
8.4.1. Enfoque sumativo= comprueba aparentemente el nivel de asimilación
8.4.2. Enfoque formativo= ve cómo los estudiantes van aprendiendo, estilos de aprendizaje, problemas para aprender
9. Proyecto Tuning
9.1. Proceso: La Sorbona-Bolonia-Praga-Berlin
9.1.1. Educación Superior integrada en Europa
9.1.1.1. Compatibilidad-Comparabilidad-Competitividad
9.1.2. Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos (ECTS)
9.1.2.1. Competencias genéricas y específicas
9.2. Sintonizar estructuras y programas de la enseñanza
9.2.1. Desarrollo de titulaciones fácilmente comparables
9.2.1.1. Enfoque de evaluación: portafolio-tutoría-trabajo personal
9.2.1.1.1. Input-Output
9.3. Busca puntos comunes de referencia
9.3.1. Educación para el empleo
9.3.2. Espacio Europeo de Educación Superior
9.4. América Latina
9.4.1. Semejanzas y diferencias con Europa
9.4.1.1. Lo ético es primordial en AL, considero debido a niveles de corrupción tanto en gobiernos como en iniciativa privada
9.4.1.2. Responde a estándares internacionales y no a los ámbitos locales
10. México y sus retos
10.1. Mejorar niveles de competencias
10.2. Mayor acceso de la población a educación superior
10.2.1. Porcentaje bajo concluye Licenciatura 16% aprox. nivel más bajo en OCDE
10.3. Empleo formal
10.3.1. Pocas oportunidades