Historia

1. 5. Descripción de los organizadores curriculares

1.1. Historia se trabaja con cinco ejes que tienen la función de organizar el aprendizaje. Estos ejes son: “Civilizaciones”, “Formación del mundo moderno”, “Formación del los Estados nacionales” y “Cambios sociales e instituciones contemporáneas”.

1.1.1. “Construcción del conocimiento histórico” • ¿Cómo han cambiado y qué sentido tienen hoy los conceptos de frontera y nación? • La Unión Europea

1.1.2. Formación de los Estados nacionales • Pasado-presente • Panorama del periodo • UCA. La Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica • Revoluciones, burguesía y capitalismo • Industrialización y la competencia mundial • Las grandes guerras • UCA. Guetos y campos de concentración y de exterminio

1.1.3. Cambios sociales e instituciones contemporáneas • Pasado-presente • Panorama del periodo • Organismos e instituciones para garantizar la paz • La Guerra Fría y el conflicto de Medio Oriente • El fin del sistema bipolar • La globalización

2. 6. Orientaciones didácticas

2.1. En su conjunto, las actividades que se sugieren en los programas de estudio se centran en el hacer de los estudiantes a través de situaciones de aprendizaje, tanto individuales como colectivas, que les permitan comprender la realidad del mundo en que viven. Hay estrategias cuyo recurso es el entorno del alumno y a partir de preguntas problematizadoras que inviten a la reflexión histórica se le propone investigar; esta actividad, en primera instancia, permite al docente reconocer los conocimientos previos y cómo los moviliza para dar respuesta a la pregunta detonante. El planteamiento de preguntas tienen su grado de complejidad dependiendo el grado escolar, pero en todos los casos la intervención docente contribuirá a enseñar una metodología de investigación para la búsqueda, el análisis y la interpretación de información en diversas fuentes.

3. 7. Sugerencias de Evaluación

3.1. El proceso de evaluación es importante porque contribuye a la mejora del proceso educativo tanto de los estudiantes como de los docentes ya que permite a estos últimos reflexionar sobre su práctica y a la vez los estudiantes tienen la oportunidad de reflexionar en su propio proceso de aprendizaje o metacognición. Se propone que el docente lleve a cabo una evaluación continua y permanente de los estudiantes que considere el contenido conceptual, la adquisición y uso de habilidades y el fortalecimiento de actitudes y valores; esta evaluación es formativa y toma como referente los Aprendizajes esperados que los estudiantes deben alcanzar.

4. 8. Dosificación de los aprendizajes esperados

4.1. Los ejes temáticos no se trabajaban en todos los grados y por ello la gradualidad se organizó tomando en cuenta los cortes temático-temporales tanto de la historia de México como de la historia del mundo.