LECTO-ESCRITURA EN BRAILLE

1. Los tres puntos de la izquierda se designan con los números 1, 2 y 3, y los tres de la derecha, 4, 5 y 6, en ambos casos contando de arriba abajo, es decir, al punto superior izquierdo le corresponde el número 1 y al punto inferior derecho el 6.

1.1. PARA LA LECTURA

2. Los tres puntos de la derecha se designan con los números 1, 2 y 3, y los tres de la izquierda, 4, 5 y 6, en ambos casos contando de arriba abajo, es decir, al punto superior derecho le corresponde el número 1, y al punto inferior izquierdo el 6.

2.1. PARA LA ESCRITURA

3. El proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura, se divide en tres etapas: preparatoria, de adquisición y de afirmación.

3.1. Objetivo: El objetivo general de esta etapa es, que el alumno ciego ubique correctamente los puntos que integran el signo generador, tanto para la lectura como para la escritura.

3.1.1. Procedimiento: colocación de diversos objetos en depósitos o recipientes ordenados en forma de signo generador. En el inicio se dará libertad al educando, en la realización de la actividad con el fin de observar: secuencia, ubicación en el espacio, lateralidad, direccionalidad y frecuencia de ejecución

4. Colocación de objetos en forma ordenada: iniciando arriba a la derecha y terminando abajo a la izquierda (escritura). Sacar en forma ordenada (localización): iniciando arriba a la izquierda y terminando abajo a la derecha (lectura).

5. Colocación (escritura). 1 arriba a la derecha, 2 en medio a la derecha, 3 abajo a la derecha, 4 arriba a la izquierda, 5 en medio a la izquierda, 6 abajo a la izquierda. Localización (lectura): 1 arriba a la izquierda, 2 en medio a la izquierda, 3 abajo a la izquierda, 4 arriba a la derecha, 5 en medio a la derecha, 6 abajo a la derecha.

5.1. Ejemplo: Colocar: 2 5 6 3 1-4 2-4 3-5 1-2-4 3-4-6 Localizar: 5 6 3 1-4 2-5 3-6 1-2-43-4-6

6. Para conducir con éxito el proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura, deben tomarse en cuenta los siguientes principios.

6.1. Las tres etapas: Preparatoria, de adquisición y de afirmación. Deben trabajarse hasta que el educando haya alcanzado los objetivos fijados en cada una de ellas.

6.2. Es necesario realizar actividades previas que desarrollen la: Coordinación motora fina, indispensable para este aspecto.

6.3. La enseñanza debe ser sistemática y los ejercicios y actividades que se realicen estar graduados en base a la mayor o menor complejidad y en función de la capacidad de cada educando.

6.4. Las actividades que se planeen deben ser variadas e interesantes para los educandos.

6.5. La habilidad para la lecto-escritura se adquiere en forma progresiva.

6.6. Los dispositivos didácticos que se manejen deben ser los adecuados para la actividad que se realice, reuniendo éstos las características para su elaboración.

6.7. Los materiales y equipos que se empleen deben ser variados y estar graduados de acuerdo a las dificultades de su manejo.

6.8. El procedimiento que se utilice para la enseñanza debe ser eficiente.

6.9. Al educando debe permitírsele conocer sus progresos.

6.10. Evitar al principio cualquier fracaso animando al educando a superar las dificultades que se le presenten.

7. DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA BRAILLE

8. El signo generador, en su tamaño medio o normal, tiene la forma de un rectángulo vertical de 2.5mm de base por 5mm de altura.

9. El Sistema Braille está formado por 64 signos simples, incluyendo el signo vacío, los cuales se originan de las diferentes combinaciones de los seis puntos que integran el signo generador. Estos seis puntos adoptan la forma de un rectángulo vertical, en esta disposición.

10. Al signo formado por los seis puntos se le denomina "Signo Universal" del Sistema Braille, "Cajetín Completo" o "Signo Generador. Para efectos de este trabajo adoptaremos el de signo generador