1. Modelos de evaluación educativa
1.1. Modelo tyleriano
1.1.1. Se trata del también llamado modelo orientado hacia los objetivos y constituye el primer modelo sistemático de evaluación educacional.
1.2. Modelo científico, de Suchman
1.2.1. Edward A. Suchman fue un científico-investigador que consideraba que las con- clusiones de la evaluación deberían basarse en evidencias científicas, por lo que la evaluación tenía que contar con la lógica del método científico.
1.3. Modelo orientado a la planeación, de Cronbach
1.3.1. Lee J. Cronbach promovió la importancia del contexto en la planeación de las evaluaciones educativas. No consideró necesaria la separación entre los paradig- mas cuantitativos y cualitativos porque creía que lo más relevante es una adecua- da planeación del proceso.
1.4. Modelo CIPP, de Stufflebeam
1.4.1. La relevancia de este modelo es su orientación hacia el perfeccionamiento (pro- ceso), es decir, la razón de ser de la evaluación es contribuir claramente a mejorar el “objeto” evaluado, incidiendo, como habría de esperarse, en la toma de deci- siones.
1.5. Modelo centrado en el cliente, de Stake
1.5.1. Robert Stake es líder de la llamada nueva escuela de evaluación educativa, con- siderada pluralista, flexible, holística, subjetiva y orientada hacia el servicio.
1.6. Modelo iluminativo y holístico
1.6.1. La evaluación iluminativa aparece vinculada al paradigma antropológico cua- litativo, y pretende explicar holísticamente el programa evaluado (entendiendo que también puede tratarse como intervención) como un todo utilizando más la descripción que los números.
1.7. Modelo centrado en el consumidor, de Michael Scriven
1.7.1. Las funciones de la evaluación tan comentadas actualmente evaluación sumativa y evaluación formativa, son aportaciones de Michael Scriven, quien nació en Aus- tralia y desarrolló buena parte de sus actividades en Estados Unidos. Este filó- sofo-científico ha contribuido ampliamente a considerar la evaluación como una profesión.
2. La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a través del cual se observa, recoge y analiza información significativa, respecto de las posibilidades, necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.
3. Periodos de la Historia de la Evaluación
3.1. Periodopre-tyleriano(aproximadamente desde el año2000 a.C. hasta 1930)
3.2. Periodopos-tyleriano(desde 1930 hasta la actualidad)
3.3. Evaluación educativa desde Tyler hasta la actualidad
3.3.1. Periodopos-tyleriano(desde 1930 hasta la actualidad)
3.3.2. De 1946 a 1957 Periodo de la inocencia
3.3.3. De 1958 a 1972 Periodo del realismo
3.3.4. De 1972 a la facultad Periodo de profesionalización
3.4. Las evaluaciones, que se consideraban trascendentales para la evaluación educa- tiva. Fue el caso de las normas del Joint Committee que principalmente tomaron en cuenta cuatro condiciones:
3.4.1. • Utilidad
3.4.2. • Factibilidad
3.4.3. • Ética
3.4.4. • Exactitud