MODULO 2 El cerebro y las funciones cognitivas

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MODULO 2 El cerebro y las funciones cognitivas por Mind Map: MODULO 2 El cerebro y las funciones cognitivas

1. Inteligencia

1.1. Capacidad para resolver utilizando creativamente recursos para la creación de soluciones.

1.1.1. Adaptabilidad aun nuevo ambiente distinto del actual

1.1.2. Capacidad de conocimiento y habilidad para adquirirlo

1.1.3. Capacidad para el razonamiento y el pensamiento abstracto

1.1.4. Habilidad para entender las relaciones

1.1.5. Habilidad para evaluar y juzgar

1.1.6. Capacidad de pensamiento inteligente y productivo

2. Metacognición intelectual-emocional

2.1. Se tiene conciencia de la mayor dificultad para aprender un tema que otro

2.2. Metacognición

2.2.1. Conocimiento que tenemos de nuestros procesos cognitivos, de los resultados de estos y de cualquier aspecto que se conecte con ellos.

2.2.1.1. Dimensiones

2.2.1.1.1. Conocimiento sobre mi cognición

2.2.1.1.2. Seguimiento y control de las acciones que realizo durante el aprendizaje

2.2.1.2. Percepción, atención, memorización, lectura, escritura, comprensión, comunicación.c

2.2.2. Relación con las emociones

2.2.2.1. Se observa los defectos conductuales del ser humano, que revelan el descontrol de sus emociones

2.2.2.2. Individuo metacognitivo

2.2.2.2.1. Conoce sus emociones, es consciente de lo que necesita aprender y lo que debe hacer para alcanzar un objetivo específico, además que sabe regular su conducta, planificando sus acciones, analizando los resultados logrados, convirtiendo los errores cometidos en fuente de nuevos aprendizajes.

2.2.2.3. Fundamentos para interpretar el estado emocional de una persona

2.2.2.3.1. Base conductual

2.2.2.3.2. Base fisiológica

2.2.2.3.3. Base subjetiva

3. Relación Cerebro-aprendizaje

3.1. Conocer el proceso de aprendizaje del cerebro podremos utilizar mejor los recursos educativos, en el aula.

3.2. Áreas del cerebro

3.2.1. Lóbulo occipital: encargado de la visión

3.2.2. Lóbulo frontal: actos llenos de sentido

3.2.3. Lóbulo parietal: funciones sensoriales y linguisticas superiores

3.2.4. Lóbulos temporales: audición, memoria y lenguaje

3.3. Las neuronas se encargan de procesar la información y transportar las señales químicas y eléctricas en todas direcciones

3.4. Un aprendizaje tenga un significado debe ser relevante, provocar emociones y situarse en un contexto en especifico

3.4.1. Preguntar a los alumnos lo que saben

3.4.2. El uso de organizadores gráficos para compartir la información

3.4.3. Dar respuesta a los porqué

3.4.4. Desarrollar la participación grupal

3.4.5. Aprender nuevos modelos y teorías

3.4.6. Dar una introducción panorámica antes de empezar un tema

3.4.7. Evaluar pros y contras con los alumnos

4. Funciones cognitivas: La atención, la percepción, la memoria y el lenguaje

4.1. Procesos mentales que nos permiten llevar a cabo cualquier tarea

4.1.1. Atención

4.1.1.1. Herminegligencia

4.1.1.2. Velocidad de procesamiento

4.1.1.3. Atención alternante

4.1.1.4. Atención selectiva

4.1.1.5. Atención sostenida

4.1.2. Memoria

4.1.2.1. Capacidad para codificar, almacenar y recuperar de manera efectiva información aprendida

4.1.2.1.1. Memoria episódica

4.1.2.1.2. Memoria semantica

4.1.2.1.3. Memoria procedimental

4.1.3. Lenguaje

4.1.3.1. Habilidad para elaborar, comunicar y entender ideas mediante sonidos, símbolos y/o sistema de gestos

4.1.4. Percepción

4.1.5. Gnósias

4.1.5.1. Capacidad de e laborar, interpretar y asignar un significado a la información captada por los sentidos

4.1.5.1.1. Gnósias visuales

4.1.5.1.2. Gnósias auditivas

4.1.5.1.3. Gnósias táctiles

4.1.5.1.4. Gnósias olfativas

4.1.5.1.5. Gnósias gustativas

4.1.5.1.6. Esquema corporal

5. Funciones ejecutivas

5.1. Conjunto de habilidades implicadas en la generación, la supervisión, la regulación, la ejecución y el reajuste de conductas

5.2. Principal característica: independencia

5.3. Responsable de la regulación de los pensamientos, recuerdos y afectos

5.4. Planeación

5.4.1. Capacidad para integrar, secuenciar y desarrollar pasos intermedios para lograr metas a corto, mediano o largo plazo

5.5. Control conductual

5.5.1. Capacidad de control sobre los demás procesos neuronales que se llevan acabo dentro y fuera de la Corteza Prefrontal

5.6. Flexibilidad mental

5.6.1. Capacidad de pensar lo qué otra persona puede estar pensando

5.7. Memoria de trabajo

5.7.1. Información de forma activa

5.8. Fluidez

5.8.1. precisión en la búsqueda y actualización de la información

5.9. Conducta social

5.9.1. Implementación de reglas, permitiendo que de forma flexible se alterne, seleccione, actualice y se ejecuten procedimientos efectivos de conducta en base a situaciones sociales determinadas

6. Proceso de enseñanza y proceso de aprendizaje

6.1. Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia

6.1.1. Representado por un reflejo condicionado

6.1.1.1. Es la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca.

6.2. Motivación

6.2.1. Proceso de enseñanza que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades

7. Emoción+razón+acción

7.1. Emociones

7.1.1. Es la predisposición a participar en ciertas clases de conductas biológicamente adaptativas

7.2. Razón

7.2.1. Facultad de captar las verdades evidentes que se ofrecen a nuestra mente como la moral

7.3. Acción

7.3.1. Propicia un cambio, una modificación, un efecto

8. Ciclo motivacional neurocognitivo

8.1. Motivación es un conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta

8.1.1. Componentes

8.1.1.1. De valor

8.1.1.2. De expectativa

8.1.1.3. Afectivo

8.1.2. Genera "dopamina"

8.1.2.1. Mantiene el foco de atención sostenido en el tiempo como para fijar los aprendizajes y conocimientos en nuestra memoria a largo plazo

8.2. Comienza en el área tegmental ventral y el sistema amigdalino

8.2.1. Evaluado por la llamada sensación de placer y dolor

8.3. el principal núcleo cerebral liberador de dopamina, el núcleo accumbens.

8.3.1. Dopamina es un neurotransmisor que se almacena en las terminales nerviosas de las neuronas, hasta que un impulso nervioso hace que sea liberada y captada por los receptores de dopamina de otras neuronas

8.3.1.1. Características

8.3.1.1.1. Controla los sistemas encargados de activar los centros de activar la sensibilidad motora

8.3.1.1.2. Potencializador de la atención y la memoria

8.3.1.1.3. Neurotransmisor del placer y la felicidad

8.3.1.2. Genera noradrenalina y la adrenalina, que incrementan la tensión del cuerpo y motiva al individuo de cierta manera

8.4. Consiste en que la información llegue a los lóbulos frontales, para ser analizada de forma racional

8.5. Tipos de alumnos según Gates

8.5.1. No necesitan estímulos motivadores

8.5.2. Que necesitan motivos poderosos

8.5.3. Que no se motivan por los incentivos

8.5.4. Fácilmente motivables

8.6. Necesidades psicológicas

8.6.1. Se originan cuando se da una “tensión” o desequilibrio entre las metas de una persona y su medio ambiente

8.7. Teoría de la disonancia cognitiva

8.7.1. Acciones de una persona se encuentran gobernadas por sus cogniciones (conocimientos) y por el deseo de mantener el equilibrio o armonía entre ellas

8.7.2. Estado motival de descontento o desequilibrio

8.7.3. Presenta la toma de decisiones

9. Aprendizaje cognitivo-intelectual-ejecutivo

9.1. Aprendizaje es una actividad mental de adquisición, almacenamiento y aprovechamiento de la información

9.1.1. Proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación

9.1.2. Requiere de habilidades ejecutivas

9.1.2.1. Memoria de trabajo: permite el mantenimiento, manipulación y transformación de la información

9.1.2.2. Planificación: capacidad de generar objetivos

9.1.2.3. Razonamiento: capacidad de comparar resultados

9.1.2.4. Fexibilidad: capacidad de generar nuevas estrategias

10. Automatización del conocimiento

10.1. Realizar determinadas acciones y que estas se vuelvan automáticas

10.1.1. Enfoques de aprendizajes

10.1.1.1. Aprendizaje deductivo: obtiene descripciones generales a partir del concepto y su aplicación

10.1.1.2. Aprendizaje inductivo: utilizan ejemplos específicos para realizar conclusiones

10.1.1.3. Aprendizaje por refuerzo: retroalimentación proporcionada al final de una secuencia de pasos

11. Disonancia y rehabilitación cognitiva

11.1. La disonancia cognitiva es un estado de tensión y ansiedad que se produce cuando alguna decisión, una creencia o un comportamiento propio es incorrecto y se contra dice con alguna otra creencia

11.2. La rehabilitación cognitiva es un método terapéutico destinado a mejorar o compensar los déficits neurocognitivos producidos por procesos que afectan el normal funcionamiento cerebral

12. . Pensamiento complejo

12.1. Es un tejido de constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados: presenta la paradoja de lo uno y lo múltiple

12.2. Reconocer los vínculos entre las cosas

12.3. Presenta los rasgos inquietantes del o enredado, de lo inextricable, del desorden, la ambigüedad, la incertidumbre

13. Ecosistemas educativos y cultura educativa

13.1. Conjunto de interacción entre todos los actores educativos, sociales y políticos.

13.2. Integrado

13.2.1. Estudiantes

13.2.2. Docentes

13.2.3. Directivos

13.2.4. Institución

13.2.5. Comunidad

13.2.6. Padres

13.3. Cultura educativa depende estrechamente de las personas que constituyen la comunidad educativa

13.3.1. Proporcionar una identidad propia e única a los miembros de una institución educativa

14. Cognitivo intelectual-cognitivo emocional

14.1. Esquemas cognitivos, que constituyen un patrón que es organizado de comportamientos que las personas utilizan para pensar y actuar en situaciones específicas

14.2. Lazarus

14.2.1. Modelo teórico de las emociones basándose en la teoría cognitiva del estrés

14.2.1.1. Evalúa las consecuencias positivas o negativas de una situación determinada.

14.2.2. La cualidad de la reacciones emocionales son consecuencia directa de los procesos de valoración cognitiva

14.2.3. No es adecuado plantear si la emoción precede a la cognición o si es consecuencia de la misma

14.2.4. La cognición es una parte fundamental de la emoción, que le proporciona la evaluación del significado