1. Módulos de estándares de competencia
1.1. Marco de plan de estudios
2. Directrices para la aplicación
2.1. Intención
2.1.1. Ofrecer a los proveedores de formación profesional marco de referencia que puedan utilizar para elaborar o revisar sus ofertas de educativas.
3. Tres enfoques
3.1. Nociones básicas de TIC
3.1.1. Preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores
3.1.1.1. Comprender nuevas tecnologías para
3.1.1.1.1. Apoyar desarrollo social
3.1.1.1.2. Mejorar productividad económica
3.1.2. Objetivos conexos
3.1.2.1. Incrementar la escolarización
3.1.2.2. Poner recursos educativos de calidad al alcance de todos
3.1.2.3. Mejorar la adquisición de competencias básicas
3.1.3. Cambios
3.1.3.1. Plan de estudios y evaluación
3.1.3.1.1. Conocimientos básicos
3.1.3.2. Pedagogía
3.1.3.2.1. Integrar las TIC
3.1.3.3. TIC
3.1.3.3.1. Herramientas básicas
3.1.3.4. Organización y administración
3.1.3.4.1. Aula de clase estándar
3.1.3.5. Formación profesional de docentes
3.1.3.5.1. Alfabetismo en TIC
3.2. Profundización del conocimiento
3.2.1. Aumentar la capacidad de educandos, ciudadanos y fuerza laboral
3.2.1.1. Agregar valor a la sociedad y economía
3.2.1.1.1. Aplicar conocimientos de las asignaturas escolares para resolver problemas complejos, encontrados en situaciones reales de la vida laboral y cotidiana.
3.2.2. Cambios
3.2.2.1. Plan de estudios y evaluación
3.2.2.1.1. Aplicación del conocimiento
3.2.2.2. Pedagogía
3.2.2.2.1. Solución de problemas complejos
3.2.2.3. TIC
3.2.2.3.1. Herramientas complejas
3.2.2.4. Organización y administración
3.2.2.4.1. Grupos colaborativos
3.2.2.5. Formación profesional de docentes
3.2.2.5.1. Gestión y guía
3.3. Generación de conocimiento
3.3.1. Busca aumentar
3.3.1.1. Participación cívica
3.3.1.2. Creatividad cultural
3.3.1.3. Productividad económica
3.3.2. Cambios
3.3.2.1. Plan de estudios y evaluación
3.3.2.1.1. Competencias del siglo XXI
3.3.2.2. Pedagogía
3.3.2.2.1. Autogestión
3.3.2.3. TIC
3.3.2.3.1. Tecnología generalizada
3.3.2.4. Organización y administración
3.3.2.4.1. Organizaciones de aprendizaje
3.3.2.5. Formación profesional de docentes
3.3.2.5.1. El docente modelo de educando
4. Marco de políticas educativas
4.1. Contexto político
4.1.1. Posee metas y objetivos
4.1.1.1. Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural
4.1.1.2. Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos
4.1.1.3. Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías
4.1.1.4. Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar
4.1.1.5. Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos
4.1.2. Programas de la UNESCO que responden
4.1.2.1. Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)
4.1.2.2. Educación Para Todos (EPT)
4.1.2.3. Decenio de la Alfabetización de las Naciones Unidas (DNUA)
4.1.2.4. Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS)
4.1.3. Busca
4.1.3.1. Reducir pobreza
4.1.3.2. Mejorar calidad de vida
4.2. Formación profesional de docentes
4.2.1. Docentes
4.2.1.1. Nuevas pedagogías
4.2.1.2. Nuevos planteamientos en la formación
4.2.1.3. Estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional
4.2.1.4. Fusionar TIC y nuevas pedagogías
4.2.1.5. Fomentar clases dinámicas en el plano social
4.2.1.6. Interacción cooperativa
4.2.1.7. Aprendizaje colaborativo
4.2.1.8. Trabajo en grupo