ENSINAR E APRENDER GEOGRAFIA: contexto e perspectivas de professores e alunos como sujeitos sócio...
1. Ensino ao longo das Revoluções Industriais
1.1. Primeira Revolução
1.1.1. Alfabetização e patriotismo
1.2. Segunda Revolução
1.2.1. Profissionalização
1.3. Terceira Revolução
1.3.1. Busca constante de novos conhecimentos
1.3.2. O ensino não deve se restringir a reprodução
2. Aluno de Geografia da atualidade
2.1. Sociabilidade e identidade
2.1.1. Família
2.1.2. Escola
2.1.3. Indústria Cultural
2.1.4. Mercado
2.1.5. Novas Tecnologias
2.2. Inseridos no sistema mundializado
2.2.1. Gostos e aspirações padronizadas
2.2.2. Preocupações individualistas
2.2.2.1. Autoimagem
2.2.2.2. Descompromisso
2.2.2.3. Prazer
2.2.2.4. Despojamento
2.2.3. Despreocupação social
2.3. Estereotipados pela mídia
2.3.1. Preconceitos de classe
2.3.2. Ignorando suas aspirações e desejos, quando pertencem a classes menos favorecidas
3. Desafios do Professor de Geografia
3.1. Contradição
3.1.1. Papel social do seu trabalho
3.1.2. Desvalorização
3.2. Depreciação de sua imagem social
3.2.1. Questão salarial
3.2.2. Questões socioeconômicas relativas à sua formação educacional
3.2.3. Vista como uma semiprofissão
3.2.4. Preconceitos
3.2.5. Visto como um pequeno ditador ou "amigo" dos alunos
3.2.6. Ridicularizado pela mídia
3.3. Professores do ensino superior desfrutam de uma maior valorização
3.3.1. Produção Científica
3.4. Professor da educação básica
3.4.1. Reprodução de conhecimentos
3.4.2. Acusado de desvincular o escolar do cotidiano
3.5. Feminização
3.5.1. Pedagogia entendida como extensão da família
3.5.2. Desvalorização do trabalho feminino
3.6. Problemas de ensino
3.6.1. Responsabilizados por problemas educacionais
3.6.2. Mal estar docente
3.6.3. Falta de condições e materiais de trabalho
3.6.4. Má remuneração
4. Ensino de geografia
4.1. Atualmente fundamentado no processo de renovação da Ciência Geográfica a partir da década de 70
4.1.1. Geografia Crítica
4.1.1.1. Entendimento dos problemas sociais
4.1.1.2. Transformar a sociedade
4.1.2. Influência marxista
4.1.3. Contestação à Geografia Tradicional
4.1.3.1. Substituída pela hegemonia historicista da teorias críticas na década de 90
4.1.3.1.1. Valorização do tempo em relação ao espaço
4.1.3.1.2. Determinismo econômico
4.2. Segunda metade década de 90, maior ecletismo de tendências metodológicas
4.2.1. Influência sobre as análises dos professores de geografia
4.3. Crise de paradigmas
4.3.1. Marxismo X pós-modernismo
4.3.2. Horizontes pluralistas
4.3.3. Educação é essencialmente política
5. Prática social
6. Transformações Sociais
6.1. Sociedade mundializada
6.2. Momento Histórico
6.3. Política, economia, cultura
6.3.1. Diferentes Modos de perceber e sentir o espaço