1. 1 Chat
1.1. Comunicación síncrona entre dos o más participantes en texto.
1.2. Características
1.2.1. Mensajes Instantáneos
1.2.2. Expresión de Emociones
1.3. Dificultades
1.3.1. Desorden al presentar ideas.
1.3.2. Pérdida de tiempo.
1.3.3. Derivación hacia otros temas.
1.3.4. Falta de buena estructura semántica y/u ortográfica.
1.4. Sugerencias
1.4.1. No temas inapropiados.
1.4.2. Evitar ironía.
1.4.3. Usar escritura adecuada y con respeto.
1.4.4. Concentrarse en la conversación.
1.4.5. Revisar mensaje antes de enviarlo.
1.4.6. Expresar emociones si son necesarias.
1.5. Estructura de uso
1.5.1. Objetivo.
1.5.2. Organizar calendario.
1.5.3. 3 a 5 participantes.
1.5.4. Anticipar temario.
1.5.5. Seleccionar moderador.
1.5.6. Tiempo entre 20 y 30 minutos.
1.6. Guía para aprendizaje
1.6.1. Inicio
1.6.1.1. Puntualidad.
1.6.1.2. Moderador: Bienvenida e indicaciones
1.6.2. Fin
1.6.2.1. (?) Uso de palabra.
1.6.2.2. (...) Idea incompleta.
1.6.2.3. (//) Fin de mensaje.
1.6.3. Participación
1.6.3.1. Moderador: Resume sesión y define temas futuros.
1.6.3.2. Tutor: Evalúa la sesión y uso de chat.
1.6.4. Uso futuro
1.6.4.1. Acceso a historial de chat.
1.6.4.2. Tutor: Puede editar contenido de chat y compartir con participantes.
2. 2 Foro
2.1. Pautas
2.1.1. ● Los participantes deben estar familiarizados con el aula.
2.1.2. ● Fomenta el intercambio de ideas entre alumnos.
2.1.3. ● 5 ~ 9 personas.
2.1.4. ● Se realizan trabajos colaborativos.
2.2. Recomendaciones para Tutor
2.2.1. Promover la discusión
2.2.2. Presentar, supervisar y corregir el desarrollo de actividades.
2.2.3. Coordinar el debate.
2.2.4. Hacer un seguimiento de la participación de cada uno de los alumnos.
2.3. Actividades
2.3.1. De desarrollo y resolución a lo largo del curso.
2.3.1.1. Propuestos en el desarrollo de su contenido.
2.3.1.2. Resueltas según temas vistos.
2.3.1.3. Enviar solución al tutor.
2.3.2. Actividades Optativas
2.3.2.1. No obligatorias.
2.3.2.2. Ayudan a comprender los contenidos de la clase.
2.3.2.3. Ofrecidas a todos los alumnos.
2.3.3. Reflexión
2.3.3.1. No obligatorias.
2.3.3.2. Orientan a la reflexión para solucionar tareas puntuales.
2.3.4. Actividades para intervención en debates y/o discusiones.
2.3.4.1. Mediante participación activa o escuchando el debate.
2.3.4.2. Pueden presentarse breves informes a los tutores.
2.3.5. Actividades de evaluación
2.3.5.1. Requisito para aprobar el curso.
2.3.5.2. Constan de trabajos parciales y un final (Sustentado).
2.3.5.3. Las actividades deben ser de integración, análisis y desarrollo de los contenidos estudiados.
2.4. Tipos de Preguntas
2.4.1. Preguntas heurísticas
2.4.1.1. Preguntas que ayudan a reflexionar sobre un tema.
2.4.1.2. Una buena pregunta permite reunir información, evaluar ideas y crear nuevo conocimiento.
2.4.2. Preguntas Socráticas
2.4.2.1. Son preguntas con la intención de ayudar a otros a aprender.
2.4.2.2. Para formularlas se requiere escuchar cuidadosamente a otros.
2.4.2.3. Ayuda a plantear preguntas constructivas.
3. 3 Tutor
3.1. Actividades
3.1.1. Formación de Recursos Humanos en el Aula Virtual del Curso
3.1.1.1. Los participantes comprenden las instrucciones antes de iniciar su trabajo.
3.1.1.2. Inducción sobre el uso de herramientas y el espacio virtual.
3.1.1.3. Diseñar y ofrecer tareas con indicaciones específicas.
3.1.1.4. Crear semanalmente una o más discusiones en el Foro.
3.1.1.5. Estimular la participación y motivar permanentemente en forma individual y grupal.
3.1.1.6. Responder consultas individuales o grupales.
3.1.1.7. Facilitar el acceso y sugerir diversos materiales y fuentes de información.
3.1.1.8. Evaluar los resultados del grupo.
3.1.2. Apoyo Técnico y Operativo a la Coordinación Tutorial del Curso
3.1.2.1. Informar semanalmente las actividades previstas.
3.1.2.2. Informar inmediatamente problemas de los participantes. Ej. Deserción, problemas con las herramientas.
3.1.2.3. Informe de resultados de las evaluaciones de cada participante.
3.1.2.4. Informe de los logros del participante, al finalizar el curso.
3.1.2.5. Informe de finalización de curso.
3.2. Funciones
3.2.1. Perfil del Tutor en línea
3.2.1.1. Facilita el entorno virtual.
3.2.1.2. Seguimiento y motivación académica.
3.2.1.3. Genera ambiente de confianza
3.2.1.4. Trabaja de forma dinámica y grupal.
3.2.1.5. Planifica las tareas a tiempo.
3.2.1.6. Sistemático y responsable en la comunicación.
3.2.1.7. Creativo y reflexivo, con conocimientos pedagógicos .
3.2.2. El Tutor en Línea y su Grupo de Trabajo
3.2.2.1. Conocer a los participantes
3.2.2.2. Facilita la comunicación de forma segura y respetuosa.
3.2.2.3. Promueve trabajos grupales para intercambio de ideas y socialización.
3.2.2.4. Da seguimientos y sugerencias, respetando sus ideas u opiniones
3.2.3. El tutor en línea y el Aprendizaje
3.2.3.1. Aprendizaje colaborativo e interactivo
3.2.3.2. Recibe propuestas
3.2.3.3. Brinda ayuda oportunamente
3.2.3.4. Utiliza diversas herramientas de trabajo
3.2.3.5. Identifica las necesidades de los participantes
3.2.3.6. Realiza actividades relacionadas al contenido del curso
3.2.4. El Tutor en línea y la tecnología
3.2.4.1. Conocimiento de las herramientas del aula virtual
3.2.4.2. Promueve la utilización de estas herramientas
4. 4 La metodología colaborativa
4.1. Favorece el trabajo ○ Sincrónico ○ Asincrónico
4.2. Facilita ○ Tomar decisiones para solucionar problemas
4.3. Para lograr éxito se requiere:
4.3.1. Que el participante sea responsable con sus actividades y con los demás componentes del grupo.
4.4. Se quiere lograr que
4.4.1. Los participantes no sean discriminados por su punto de vista.
4.4.2. Sus intervenciones no seas rechazadas o excluidas.
4.5. La misión del tutor es
4.5.1. Incentivar una participación activa y pertinente al fin propuesto.
4.6. Características
4.6.1. A) Implementado en un ambiente de educación virtual.
4.6.2. B) No requiere interacción cara a cara.
4.6.3. C) Los adultos son los destinatarios más beneficiados
4.6.4. D) Precisa de un experto. (tutor)
4.7. Permite
4.7.1. Establecer nuevos vínculos interpersonales.
4.7.2. Notar y valorar las capacidades de todos los participantes
4.7.3. Comprobar la claridad de los mensajes.
4.7.4. Revisar los estilos de aprendizaje.
4.7.5. Intercambiar métodos y materiales académicos.
4.8. Dimensiones
4.8.1. La composición del grupo
4.8.1.1. Los participantes deben conservar ciertos parámetros como son la edad, calificación académica, trayectoria profesional.
4.8.1.2. Los grupos deben ser pequeños. Esto asegura la participación de todos.
4.8.1.3. La heterogeneidad del grupo puede favorecer una producción creativa.
4.8.2. Tareas a realizar por el tutor
4.8.2.1. Estar atento a la contribución individual para el logro de la solución común
4.8.2.2. Tareas claramente indicadas y diseñadas para el trabajo grupal. Se debe evaluar si el grupo ha elaborado y ha distribuido apropiadamente la consigna.
4.8.3. Habilidades de comunicación
4.8.3.1. Las tarea colaborativas requiere que los miembros desarrollen habilidades de colaboración y sentimientos positivos que les permitan terminarla.
4.8.3.2. Estas habilidades se consiguen a las cuatro o seis semanas.
4.8.4. Reflexión del trabajo colaborativo
4.8.4.1. Desarrolla un sentimiento de responsabilidad individual y grupal.
4.8.4.2. El aprendizaje no se basa únicamente en la adquisición de conocimientos sino que genera habilidades sociales indispensables para su vida futura.