1. El Modelo pedagógico
1.1. El contenido: los que deben ser relevantes, actualizados y eruditos
1.2. Procesamiento pedagógico:de los contenidos, lo que evita la sola presencia de la información.
1.3. Tutoría Virtual: gracias a lo cual es posible fomentar un clima y una cultura de interacción entre los integrantes del aula, en donde se aprende a pensar con otros, colaborativamente.
1.4. Dispositivo Tecnologico: refiere a las herramientas que facilitan la comunicación y la interacción necesaria en la socioconstrucción del aprendizaje.
1.4.1. Facilita el desenvolvimiento de los procesos cognitivos que subyacen al comportamiento competente
1.4.2. Indagación de los estados iniciales de los alumnis antes de comenzar el proceso de construccion del conocimiento.
1.4.3. Seguimiento y monitoreo de los procesos de transición del estado inicial del alumna hasta el estado-objetivo-final.
1.4.4. Modos de medicion del aula virtual
1.4.4.1. Aquella que provee el tutor
1.4.4.2. La que se dispone en el aula, a travéz de los dispositivos que facilitan y promueven la interacción socioconstructiva del conocimiento.
1.4.4.3. Una clase de medición que es previa y por tanto esencial , nos referimos al procesamiento pedagógico y formativoo de los contenidos
2. Una comunicación apropiada
2.1. Actividades
2.1.1. 1.- Mantener el sentido común, los buenos modales , la cortesia , la consideración y la tolerancia.
2.1.2. 2.- Siempre escriva como si ambos se estuvieran mirando a los ojos. Nunca escriba nada que no le diria frente a frente a otra persona.
2.1.3. 3.- Sería apropiado que al comenzaar la comunicacion se envie un menzaje de preesentación.
2.1.4. 4.- Mnatenga sus mensajes personales a otros miembros en privado y publique solo aquellos mensajes que desee compartir y sea de interés para todos.
2.1.5. 5.-Mantenga sus comunicaciones breves y concretos, enfocados al asusto principal.
2.1.6. 6.-Evite el uso e correo electrónico como instrumento de comunicación y aprendizaje.
2.1.7. 7._ Utilice el Subject line correctamente
2.1.8. 8.- Conosca y utilice las caritas de expresión
2.1.9. 9.-Nunca intervenga en una discusión en el Foro cuando esta enojado o molesto .
2.1.10. 10.- Respete las leyes sobre Derechos de autor y cite las fuentes bibliográficas
3. Foros
3.1. El foro constituye un espacio de interaccion de grupos de 10 a 50 personas dependiendo del curso, del que participan alumnos y tutores.
3.2. Actividades
3.2.1. 1.- Actividades de Desarrollo y resolución a largo placo
3.2.2. 2.-Actividades optativas propuestas por los tutores.
3.2.3. 3.-Actividades Obligatorias: Debates, Evaluacion.
3.2.4. 4.- Actividades de Reflexión
3.3. Consignas de la primera semana
3.3.1. Actividades
3.3.1.1. 1.-Reconocer el Aula Virtual, sus secciones herramientas y funciones, etc.
3.3.1.2. 2.- Conocer el ambito humano: compañeros y tutores.
3.3.1.3. 3.- Conocer la presentacion del Curso y a partir de alli reconocer expectativas e intereses.
3.3.2. Discusiones
3.3.2.1. 1.- Reconocimiento del aula
3.3.2.2. 2.- Socialización
3.3.2.3. 3.- Experiencias y expectativas
3.4. Preguntas
3.4.1. 1.- Preguntas heurística
3.4.2. 2.-Preguntas Clarificadoras
3.4.3. 3.- Preguntas que prueban asunciones o suposiciones.
3.4.4. 4.- Preguntas que prueban motivos e evidencias
3.4.5. 5.-Preguntas acerca de distintas perspectivas o puntos de vista
3.4.6. 6.- Preguntas que prueban implicaciones y consecuencias
4. Chat
4.1. El chat (Intenret Relay Chat) es un sistema de comunicación sincrónica a través de Internet.
4.2. Características
4.2.1. 1.- La Inmediatez
4.2.2. 2.-Sensación de aproximidad
4.3. Actividades
4.3.1. 1.- Realizar actividades conjuntas entre dos o más alumnos.
4.3.2. 2.-Concultar al Profesor de forma colectiva o individual
4.3.3. 3.-Ofrecer evaluaciones y retroalimentacción a los estudiantes.
4.3.4. 4.-Resolver dudas o dificultades de acceso a diversas herramientas o actividades del aula.
4.4. Dificultades y Limitaciones
4.4.1. 1.- Que no se debe escribir algo inapropiado, que pudiera inhibir a otros participantes o provocarlos incomodidad.
4.4.2. 2.- Considerar el tono de las frases, evitando la ironía o el sarcasmo
4.4.3. 3.-No enfatizar las ideas empleamdo la letra mayúscula pues ello puede interpretarsee como un tono exageradamente autoritario.
4.4.4. 4.- No estenderse demasiado en los mensajes.
4.4.5. 5.-Escribir frases breves y concretas, enfocadas al punto que se está tratando.
4.5. Estructura de Chat
4.5.1. 1.-Odentificar y definir el objetivo
4.5.2. 2.-Anunciar a los partipantes la realizacion de Chat con fecha y horario bien identificado , indicando asi mismo la nómina de los invitados.
4.5.3. 3.- Organizar sesiones que ni superen los 3/5 participantes.
4.5.4. 4.-Identificar a quien operará como Moderador del Chat.
4.5.5. 5.- Definir el tiempo que durará la sesión(entre 20-30)
4.6. Guía para la realización de un Chat
4.6.1. 1.-Asistir puntualmente a la sesión
4.6.2. 2.-El moderador debera abrir la sesión luego de dar la bienvenida y explicar brevemente el objetivi que persigue en la reunión.
5. Participantes
5.1. Generar situaciones de aprendizaje orientadas al estilo y experiencia previos tanto como al contexto y la realiadad local de los destinatarios.
5.2. Necesidades de aprendizaje y el aprendizaje a lo largo de la vida.
5.2.1. Posiciones de la Educacion
5.2.1.1. Educar ya no implica una etapa en la vida ni tampoco edades definidas
5.2.1.2. La educacion debe ahora entenderse como un dispositivo procesual, autonomo y autorregulable, en donde la meta principal constituye aprender y aprender.
5.2.1.3. Al entender que la eduacación supera la mera acumulación de información , el proceso de acceso y construcción de conocimiento recupera el sentido original de la praxis-preservándole de la practica autopoiética para confimar su fin formativo.
5.2.1.4. Al no encontrarse circunscripta a una edad ni a contenidos definidos ni a fines instruccionales, la educación debe ahora entenderse como una dimensión que acompaña el desarrolo de la existencia humana a lo largo de toda la vida.
5.3. Los desafíos educativos ante las nuevas características del empleo.
5.3.1. Caracteristicas
5.3.1.1. Nuevos puestos requieren de perfiles profesionales especializados, muy calificados, de manera que cada nuevo trabajador sustituye a varios menos cualificados
5.3.1.2. Muchos de los nuevos trabajos son a tiempo parcial o con contrato temporal y la mayor parte de los empleados nuevos reciben un salario relativamente bajo.
5.3.1.3. Al menos dos tercios de los nuevos puestos de trabajo los ocupan mujeres.
5.4. Aporte de la NTICs a la formación humana
5.4.1. Competencias Complejas
5.4.1.1. Buen nivel de compresión lectora y destreza para comunicarse en forma escrita.
5.4.1.2. Capacidad para desenvolver procesos de aprendizaje en forma relativamente autónoma.
5.4.1.3. Capacidad para comprender situaciones problemáticas en forma global y al mismo tiempo de modo analítico(parte a parte)
5.4.1.4. Posibilidad de realizar "navegación" en los conocimientos, logrando identificar la información y el modo más eficiente de procesamiento.
5.4.1.5. Capacidad para observar y auto-observarse; para evaluar y autoevaluarse.
5.4.1.6. Capacidad para trabajar en forma colaborativa.
6. Consignas de trabajo en el aula virtual
6.1. Plan de trabajo
6.1.1. Toda tarea educativa requiere un plan de trabajo, a largo, mediado y corto plazo y refiere al modo como se distribuyen las actividades destinadas a la enseñanza y aprendizaje.
6.2. Componentes de una Consigna
6.2.1. 1.-Debe establecer y conservar el buen trato y la cordialidad en la cordialidad en la expresión escrita.
6.2.2. 2.- Debe motivar al alumnado ya que es sobre la base de la motivación.
6.2.3. 3.- Debe lograr un texto escrito claro y comprensible, sin errores gramaticales, órtograficos o de tipeo.
6.2.4. 4.- Debe reconocer que puede solicitar y hasta donde es factible exigir al alumnado, por eso debe conocerle, conocer sus condiciones de trabajo academico, sus posibilidades.
6.2.5. En la consigna de aparecer claramente identificado
6.2.5.1. 1.-Dónde, qué, cómo y en que tiempo
6.2.5.2. 2.-
7. Aula Virtual
7.1. Caracteristicas
7.1.1. 1.-No es el resultado de un proceso de empaquetamiento digital de conocimiento
7.1.2. 2.- No es ambiente neutro
7.1.3. 3.- No se puede desarrollar si no se posee las herramientas tecnológicas adecuadas
7.1.4. 4.-Opera sobre despositivos de mediación del que resulta la posibilidad de apropiarse del conocimiento.
7.1.5. 5.- Debe considerar las carateristicas de los destinatarios.
7.1.6. 6.- No se formula en abstracto.
7.1.7. 7.- No es un producto acabado y cerrado , siempre esta disponible para ajustes.
7.2. Aprendizaje
7.2.1. Fases
7.2.1.1. Experimental
7.2.1.2. Testigo
7.2.2. Grupos
7.2.2.1. Especialistas de alto nivel en el tema
7.2.2.2. Participantes
7.2.3. Porcesos en Presencial
7.2.3.1. Lectura
7.2.3.2. Escritura
7.2.3.3. El pensamiento Científico
7.3. Tutores
7.3.1. Medición
7.3.1.1. Respecto a la disciplina científica que es el eje del curso
7.3.1.2. Enseñanza y consolidación de lo que puede cosiderarse un desempeño competente en el proceso de aprendizaje.
7.3.1.3. La base transferencial afectiva del participante.
7.4. Actividades Tranferenciales
7.4.1. Ejercicios que buscan reconocer el ontexto del participante y la vinculacuón con el tema del curso.
7.4.2. Interrogantes por parte del participante de la vinculación existente entre el conocimiento debatido y su tarea.
7.4.3. La elaboración de trabajos finales que puedan tener, al menos en el plano proposicional, una inserción en la realidad local del participante.
7.5. Teorías
7.5.1. Teorías del aprensizaje
7.5.1.1. La basada en la psicología conductista
7.5.1.2. la que se apoya en los postulados de la psicología cognitiva
7.5.1.3. La que se enfoca desde la psicología constructivista
7.5.2. Diseño Instruccional
7.5.2.1. Enfoques
7.5.2.1.1. Instrucción basada en objetos
7.5.2.1.2. Intrucción programada.
7.5.2.1.3. Intrucción asistida por computadora
7.6. Valores y Aprendizaje
7.6.1. Se va elaborando un código de tolerancia que confluye en gestos de solodaridad y compromiso con la realidad sorprendentes.
8. Aprendizaje en el Aula virtual
8.1. Postulados
8.1.1. Deseo de aprender
8.1.2. Mostrar cómo prender
8.1.3. Crear oportundades de aprendizaje en el aula virtual
8.1.4. Favorecer aprendizajes significativos
8.2. Estilos de Aprendizaje
8.2.1. Se considera que cada ser humano percibe la realidad en forma diferente y que , por lo tanto , procesas la información y sus experiencias de manera singular.
8.2.2. Pretende
8.2.2.1. Motivar a los estudiantes anclando el aprendizaje en sus propias experiencias
8.2.2.2. Enseñar las ideas y los hechos de manera conceptuak, critica y reflexiva.
8.2.2.3. Ensayar y experimentar con nuevos conceptos y habilidades
8.2.2.4. Crear situaciones de transferencia e integracion de los aprendizajes recién adqueridos en la vida real.
9. Estrategias
9.1. Tutor
9.1.1. El tutor es un experto en el tema de la enseñanza del tema de la enseñanza del tema central del curso y es por ello que puede colaborar en el particpante orientándolo y asesorandolo en la lecturas y actividades que debe realizar
9.1.2. Actividades
9.1.2.1. Formación del Recursos Humanos en el Aula Virtual del Curso
9.1.2.2. Apoyo Téctico y Operativo a la Coordinación tutotial del Curso
9.1.3. Funciones
9.1.3.1. Perfil del tutor en linea
9.1.3.1.1. Características
9.1.3.2. El tutor en línea y su grupo de trabajo
9.1.3.2.1. Rol
9.1.3.3. El tutor en lineas y el Aprendizaje
9.1.3.3.1. Rol
9.1.3.4. El tutor en línea y la tecnología
9.1.3.4.1. Rol
10. La metodología colaborativa
10.1. Es una metodología que conduce a un proceso de enseñanza aprendizaje productivo y constructivo entre los participantes que provienen de diferentes niveles formativos , con diversas esperiencias previas
10.2. Caracteristicas
10.2.1. Su implementación es apropiada en el ambiente de la educación a distancia.
10.2.2. No requiere necesariamente de la interación cara a cara
10.2.3. Sus destinatarios más beneficados son los adultos
10.2.4. Precisa de un experto, en nuestro caso el tutor , quien colabora con el participante en la recognición de sus acciones.
10.3. Objetivo
10.3.1. Evitar la reiteración y lograr el beneficio comúm de construir y en tanto apropiarse de la mejor acción o modo expresión.
10.4. Fases
10.4.1. Asignación de Roles
10.4.2. Desenvolvimiento de las actividades
10.5. Permite
10.5.1. Establecer nuevos vínvulos interpersonales
10.5.2. Percibir y valorar las capacidades propias y las de los miembros del equipo
10.5.3. Comprobar la comprensión de los estilos de aprendizaje propio y de los demas
10.5.4. Comprobar el grado de claridad que asiste a la transmision de los mensaje.
10.5.5. Intercambiar metodos y materiales académicos de interés creando un espacio de experiencia.
10.6. Grupo
10.6.1. Debe observarse la edad , calificación académica , y la trayectoria profesional de los miembros del grupo.
10.6.2. Respecto a la conformación del grupo, la experiencia indica que los grupos pequeños aseguran la particpanción de todos lo miembros .
10.6.3. La heterogeniedad del grupo puede considerarse como una característica tanto positiva como negativa
10.7. Tareas a realizar
10.7.1. E tutor debe estar muy atento a la distribución de tareas que se realizan entre los miembros del grupo observando el aporte individual,
10.7.2. Las tareas deben ser presentadas en forma clara y deben también estar especialmente indicadas para el desarrollo o el desenvolvimiento de un aprendizaje colaborativo
10.8. Medios de Comunicación
10.8.1. Como herramienta síncrona contamos el chat.
10.9. Meta
10.9.1. En el trabajo colaborativo se procura ser más que la suma de las partes.