Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de refer...
1. Entornos del aprendizaje y potencialidad de la TIC´s
1.1. Pueden tener distintas finalidades
1.1.1. buscar información
1.1.2. contrastar información
1.1.3. organizar información
1.1.4. compartir información
1.1.5. medio de comunicación
1.1.6. trabajo en equipo
1.2. El acento puesto ene el uso de las TIC´s cambia el sentido y la práctica en el entrono de aprendizaje dado.
1.3. Reto: ofrecer nuevas representaciones y perspectivas de distintos fenómenos y transformar nuestra comprensión y cultura através de esto.
1.4. Características de los entornos simbólicos basados en las TIC´s y sus potencialidades para el aprendizaje
1.4.1. Formalismo
1.4.2. interactividad
1.4.3. dinamismo
1.4.4. multimedia
1.4.5. hipermedia
1.4.6. conectividad
1.5. 4 dimensiones para el diseño instruccional enuna comunidad de práctica en línea o de aprendizaje basado en la web.
1.5.1. situatividad
1.5.1.1. Las actividades son contextuales basadas en problemas y necesidades reales.
1.5.2. comunalidad
1.5.2.1. Metas compartidas en el grupo
1.5.3. interdependencia
1.5.3.1. Relaciones en beneficio mutuo entre las diferenteshabilidades y conocimientos de los integrantes.
1.5.4. infraestructura
1.5.4.1. Reglas que promueven la participación y motivación, mecanismos de rendición de cuentas y facilitación de información.
1.6. Principios de enseñanza-aprendizaje para el diseño de la instrucción en entornos apoyados por TIC
1.6.1. aprendizaje
1.6.1.1. Proceso de contrucción de conocimiento
1.6.1.2. Si el conocimiento es dependiente del contexto, el aprendizaje ocurre en contextos relevantes
1.6.1.3. Es mediado por herramintas y signos
1.6.1.4. Actividad social y dialógica
1.6.1.5. Internalización del conocimiento y transformación de la participación de las personas en una comunidad social.
1.6.2. enseñanza
1.6.2.1. Ayuda aistida o mediada en el proceso de aprendizaje
1.6.3. instrucción
1.6.3.1. Debe permitir múltiples perspectivas
1.6.4. cognición
1.6.4.1. Es parte y producto de la actividad, contexto y cultura del individuo.
1.7. Elementos que caracterizan el diseño de entornos de aprendizaje apoyado con TIC
1.7.1. Diseños flexibles orientados en el alumno
1.7.2. Incremento de la participación de estudiantes con diversas instituciones con tareas complejas y compartidas.
2. Rasgos deseables en un nuevo paradigma de diseño educativo acorde a la sociedad de información.
2.1. La iniciativa pertenece a los alumnos
2.2. Trabajo en equiposcooperativos sobre tareas reales afrontando experiencias concretas, prácticas y realistas.
2.3. Fomentar el razonamiento divergente y perspectivas múltiples. El alumno puede elegir y proponer métodos y actividades
2.4. La tecnología vista como una herramienta semiótica.
2.5. Adaptable a ritmos personalizados con trayectos flexibles y alternativos.
2.6. Búsqueda de solución de problemas de relvancia social
2.7. La evaluación abarca el saber, el saber hacer y el ser.
3. Aprendizaje mediado por instrumentos
3.1. Tic´s ¿Herramientas físicas o semióticas?
3.1.1. Son herramientas de enseñanza eficaz ya que dan mejores ejemplos y visualizaciones.
3.1.2. A la vez son herramientas semióticas ya que cambia de forma sustancial la forma, estructura y caracter dela atividad.
3.1.3. Es un sistema de construcción de significados o de transformación y creación de contenidos culturales.
4. Enfoques constructivistas que derivan en enfoques intruccionales
4.1. Modelo instruccional de expertos-novatos
4.1.1. Se enfatiza la actuación del agente educativo.
4.2. modelo de descubrimiento individual y colaborativo
4.2.1. La actividaddel aprendiz es resaltada
4.3. Comunidades de aprendizaje
4.3.1. Las experienicas socio-culturales y colectivas deben ser relevantes y auténticas.