1. ANTES DE 1850
1.1. Educación elitista
2. 1850 a 1900
2.1. INSTRUCCIONAL
2.1.1. Énfasis en contenidos
2.2. TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS
2.2.1. Contenidos acumulados
2.2.2. Ciencia como fin pragmático
2.2.3. No se interesan por lo actitudinal, intereses y necesidades del educando
2.2.4. Autores: J.B. Salle, J.A. Comenius, J.J. Rousseau, J.H. Pestalozzi
3. 1901-1950
3.1. ESCUELA ACTIVA
3.1.1. Se valora necesidades del estudiante (actitudinal)
3.1.2. Se prepara al hombre para las labores y oficio desde la técnica
3.1.3. Se enfatizan en el HACER
3.1.4. No es prioridad los contenidos
3.1.5. Autores: O. Decroly, J. Dewey, E., Claparede, G. Kerchensteiner
3.2. ESCUELA CONDUCTISTA
3.2.1. Se motiva al estudiante (estímulo-respuesta)
3.2.2. Se orienta el aprendizaje desde la instrucción (memorístico)
3.2.3. No se interesan por las habilidades, destrezas y capacidades para crear.
3.2.4. Autores: B.F. Skinner, B. Bloom, R. Gagré
4. TEORÍA PEDAGÓGICA
4.1. Propone una propuesta individual y social
4.2. Procedimientos, técnicas, propósitos determinados
4.3. En búsqueda de un apredizje significativo llevando a la solución de problemas.
5. HISTROIA
5.1. PRONÓSTICAS
5.1.1. Basado en deducciones (observación)
5.1.2. Filosofía de la educación = valores
5.1.3. Fines de la educación definidos por la iglesia.
5.1.4. Seres educados con base a ideologías.
5.2. DIAGNÓSTICAS
5.2.1. se toma al hombre como objeto de investigación
5.2.2. Fines de la educación: planificar al hombre para el futuro.
5.2.3. la educación y pedagogía buscan ingresar a
5.2.3.1. La sociedad del concoimiento
5.2.3.2. La información
6. 1950 a HOY
6.1. ESCUELA COGNITIVISTA
6.1.1. Saber pedagógico
6.1.1.1. Procesos de pensamiento
6.1.1.2. Tiene en cuenta el desarrollo biológico
6.1.1.3. No tienen en cuenta como prioridad los contenidos
6.1.1.4. Se tienen en cuenta las actitudes y las aptitudes de los estudiantes
6.1.1.5. Autores: J. Peaget, J. Brunner, H. Aebli,
6.2. ESCUELA CONSTRUCTIVISTA Y POST CONSTRUCTIVISTA
6.2.1. Desarrolla los procesos de pensamiento
6.2.2. El faciliyador define los contenidos, métodos y estrategias.
6.2.3. No se interesa por las aptitudes y actitudes de los estudiantes
6.2.4. Autores: D. Ausbel, J.D. Norak, H. Hannesian, L. Vigotsky (Constructivismo). H. Gardner, R. Feurstein (post-constructivsmo)
6.3. CONSTRUCTIVISMO COMO SABER HACER
6.3.1. PIAGET
6.3.1.1. Interacción con el objeto de conocimiento genrea
6.3.1.1.1. desarrollo de operaciones lógicas, formales y de inteligencia.
6.3.2. VIGOTSKY
6.3.2.1. Se parte del preconcepto del estudiante
6.3.2.1.1. desarrollo de ideas
6.3.2.1.2. importancia del cntacto con otros
6.4. ESCUELAS
6.4.1. ACTIVA
6.4.1.1. SABER HACER
6.4.1.1.1. Desarrolla habilkidades como el actuar, ocuparse, aprender a convivir.
6.4.2. LÚDICA
6.4.2.1. SER
6.4.2.1.1. Trabajo con los sentimientos, querer ser de la persona, su vocación.
6.4.3. FORMACIÓN
6.4.3.1. SABER
6.4.3.1.1. Contenidos para desarrollar el acto de pensar, investigar, auto evaluar.