La investigación acción en el aula

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La investigación acción en el aula por Mind Map: La investigación acción en el aula

1. El método

1.1. Implica una nueva visión del hombre y la ciencia

1.2. Proceso de desarrollo y empancipación de los seres humanos

1.3. Mayor rigor científico

1.4. Los investigadores participan activamente en el planteamiento del problema y acciones a futuro

1.5. Enfoque experimental con programas de acción social

1.6. Permite el conocimiento práctico y teórico

1.7. Estructura generalizable

1.8. Su mayor mérito es que permite la validez

2. Epistemología

2.1. Categorías del proceso de investigación (Habermas)

2.1.1. Interés técnico

2.1.1.1. Útil para la manipulación y control del mundo físico y social

2.1.2. Interés práctico

2.1.2.1. Interpretación correcta del significado de las acciones

2.1.3. Interés emancipatorio

2.1.3.1. Conocimiento crítico y de la acción

2.1.3.2. Genera autorreflexión y crítica ideológica que produce un saber crítico sobre la ley

3. En el área educativa

3.1. Sus estudios se centran en las actividades complejas de la vida en el aula

3.2. Genera autodiagnóstico que permite autonomía personal y profesional

3.3. Las instituciones educativas se transforman en centros de desarrollo profesional del docente

3.4. Transformación de la práctica y experimentación del currículum

4. Aspectos Generales

4.1. Su fin es mejorar la eficiencia docente evaluada en su eficacia práctica

4.2. Trata de ser rigurosa, sistemática y autocrítica

4.3. Trata de determinar como aprenden los sujetos lo que deben aprender

4.4. Objetivos

4.4.1. 1.Formar y desarrollar un docente reflexivo

4.4.2. 2.Vincular la teoría y práctica del docente

4.4.3. 3.Reducir el espacio entre quienes producen el conocimiento y aquellos que lo aplican

4.4.4. 4. Promover al docente como sujeto y objeto de la producción de conocimiento práctico derivado de sus experiencias de aula

4.4.5. 5.Promover una imagen del docente más compenetrada con su realidad y su práctica.

4.5. Principios

4.5.1. 1. El método de investigación

4.5.1.1. Se determina por la naturaleza del objeto o fenómeno que se va a estudiar.

4.5.2. 2. El problema de investigación

4.5.2.1. Problema práctico cotidiano, experimentado, sufrido o vivido por el investigador

4.5.3. 3."Romper el hielo"

4.5.3.1. Elevación de autoestima y capacidad investigativa docente

4.5.4. 4.Actitud inicial del docente

4.5.4.1. Postura exploratoria sobre la compleja y dinámica vida en el aula

4.5.5. 5. La práctica investigativa del docente

4.5.5.1. No puede descuidar su eficiencia docente actual por la futura

5. Etapas del proceso de la IA en el aula

5.1. Etapa 1. Diseño General del Proyecto

5.1.1. Acercamiento e inserción en la problemática investigativa, haciendo énfasis mayormente en la metodología cualitativa con los métodos etnográfico, fenomenológico y hermenéutico.

5.2. Etapa 2. Identificación de un Problema Importante

5.2.1. Debe ser significativo, vivido y sentido cuya solución depende de la eficacia de su docencia

5.3. Etapa 3. Análisis del Problema

5.3.1. Revela causas y ayuda a entenderlo para definirlo o plantearlo de forma más adecuada

5.3.1.1. Pasos

5.3.1.1.1. a)Patentizar la percepción que se tiene del problema

5.3.1.1.2. b)Cuestionamiento de la representación del problema

5.3.1.1.3. c)Replanteamiento del problema

5.4. Etapa 4. Formulación de Hipótesis

5.4.1. Probabilidades de explicar y solucionar el problema

5.5. Etapa 5. Recolección de la Información Necesaria

5.5.1. a)Tomar notas en clase

5.5.1.1. Anotar detalles precisos

5.5.2. b)Grabación sonora

5.5.2.1. Autograbar las clases

5.5.3. c)El videotape

5.5.3.1. Auto-observación

5.5.4. d)El cuestionario

5.5.4.1. Obtención de información por los propios alumnos

5.5.5. e)Observación participativa

5.5.5.1. Docentes interesados en investigar nuestras clases

5.6. Etapa 6. Categorización de la Información

5.6.1. Resumir y sintetizar una idea para que el investigador lo interprete

5.7. Etapa 7. Estructuración de las categorías

5.7.1. Centro de la investigación que pretende crear una imagen representativa, un guión o patrón coherente, un modelo teórico o una auténtica teoría o configuración del fenómeno estudiado.

5.8. Etapa 8. Diseño y Ejecución de un Plan de Acción

5.8.1. Consiste en someter a una verificación más específica la hipótesis, que se reveló como explicación teórica más probable del problema.

5.9. Etapa 9. Evaluación de la Acción Ejecutada

5.9.1. Responde al interrogante ¿los resultados del plan de acción, una vez ejecutados, solucionaron el problema o no? teniendo como referente los objetivos prefijados

6. Validez

6.1. Imagen clara y representativa de una realidad o situación dada

6.2. Es la fuerza mayor de las investigaciones cualitativas

7. Confiabilidad

7.1. Implica que un estudio se puede repetir con el mismo método sin alterar los resultados(replicabilidad).

8. Presentación del Informe

8.1. Exposición de las etapas

8.2. Preocupaciones inciales

8.3. Enfrentamientos

8.4. Autores consultados

8.5. Dificultades

8.6. Decisiones tomadas

8.7. Argumentos

8.8. Soluciones

8.9. Conclusiones del trabajo