1. 1
1.1. Compétences conceptuelles
1.1.1. Lire/apprendre à propos de savoirs disciplinaires
1.1.1.1. H33. Comment maintenez-vous vos connaissances à jour dans votre domaine de spécialisation ?
1.1.2. lire/apprendre à propos de savoirs de formation professionnelle
1.1.2.1. ... savoirs pédagogiques généraux (cf 5 catégories de Groccia)
1.1.2.1.1. H37. Comment faites-vous en sorte de renforcer vos compétences et vos connaissances en tant qu’enseignant ?
1.1.2.1.2. H39. Assistez-vous à des séminaires, des cours ou des conférences sur l’apprentissage et l’enseignement ?
1.1.2.1.3. H40. Quelle littérature lisez-vous sur l’enseignement et l’apprentissage ?
1.1.2.2. ... savoirs pédagogiques de la matière d'enseignement (= didactique disciplinaire)
1.1.2.2.1. H34. Comment vous tenez-vous au courant de l’évolution dans la didactique de votre discipline ou dans votre profession ?
1.1.3. Formaliser ses savoirs d'expérience
1.2. Compétences techniques
1.2.1. Innover
1.2.1.1. Déterminer les compétences à développer dans la formation et les ressources associées
1.2.1.1.1. H2. Dans la mesure du possible, cherchez-vous à connaître les attentes des étudiants à l’égard de votre matière et utilisez-vous ces renseignements pour adapter votre programme ?
1.2.1.1.2. H4. Assurez-vous la cohérence entre les objectifs de votre matière, vos méthodes d’enseignement et vos méthodes d’évaluation ?
1.2.1.2. Concevoir des activités, en utilisant l'existant, qui nécessitent la mobilisation et la combinaison de ressources inhérentes aux compétences visées et qui respectent les différences inter-individuelles
1.2.1.2.1. H3. Comment mettez-vous à profit l’expérience personnelle des étudiants dans votre matière et dans votre pratique pédagogique ?
1.2.1.2.2. H5. Quelles possibilités offrez-vous aux étudiants de choisir certains aspects du travail ou de l’évaluation du cours qui sont en rapport avec leurs intérêts et leur expérience ?
1.2.1.2.3. H6. Comment incitez-vous les étudiants à utiliser efficacement les bibliothèques et d’autres outils d’apprentissage ?
1.2.1.2.4. H7. Prenez-vous en considération le sexe, l’origine ethnique et d’autres caractéristiques des étudiants de vos classes pour répondre à leurs besoins d’apprentissage propres ?
1.2.1.2.5. H14. Quelles approches utilisez-vous pour inciter les étudiants à la recherche et à d’autres formes d’implication active dans les études ?
1.2.1.2.6. H15. Quelles mesures prenez-vous pour élargir la gamme des activités d’apprentissage auxquelles vous recourez dans votre enseignement ?
1.2.1.2.7. H16. Comment gérez-vous les étudiants qui préfèrent apprendre et participer par des procédés différents ?
1.2.1.2.8. H19. Quelles mesures mettez-vous en œuvre pour rendre explicites les formes de pensée et d’écriture dans votre discipline et pour aider les étudiants à renforcer leurs compétences à cet égard ?
1.2.1.3. Concevoir des évaluations qui rendent compte du niveau de maîtrise des compétences visées ou de degré de maîtrise des ressources mobilisées et combinées
1.2.1.3.1. H26. Quelles stratégies appliquez-vous pour apporter un commentaire immédiat aux étudiants afin de les aider à améliorer leurs résultats ?
1.2.1.3.2. H27. Identifiez-vous les atouts et les lacunes spécifiques dans les performances des étudiants et leur proposez-vous un commentaire précis sur les possibilités d’amélioration ?
1.2.1.3.3. H28. Comment garantissez-vous que vos méthodes d’évaluation évaluent avec précision les résultats d’apprentissage que vous souhaitez ?
1.2.1.4. Encourager chez les apprenants les jugements, analyses et régulations pré- per- et post-performance, sur les processus et les produits de leurs apprentissages
1.2.1.4.1. H17. Quelles approches utilisez-vous pour aider les étudiants à réfléchir sur leurs intentions, leur comportement et leurs pratiques d’apprentissage propres et à acquérir des compétences efficaces pour l’apprentissage tout au long de la vie ?
1.2.1.4.2. H25. Comment aidez-vous les étudiants à acquérir l’habitude d’évaluer régulièrement leur propre travail ?
1.2.1.5. Développer les canaux de communication (interactions formelles et informelles, avec les encadrants et entre pairs, calendrier des activités) au service des compétences visées
1.2.1.5.1. H10. Que faites-vous pour amener les étudiants à prendre conscience du potentiel d’apprentissage mutuel et des avantages d’un travail en groupe ?
1.2.1.6. Communiquer son engagement pédagogique
1.2.1.6.1. H1. Que faites-vous pour informer les étudiants des exigences du cours/de la matière et pour les aider à en comprendre les motivations ?
1.2.1.6.2. H11. Comment apportez-vous une aide personnelle aux étudiants et/ou les aiguillez-vous vers les outils et les organismes disponibles pour les aider ?
1.2.1.7. Organiser le site de façon à soutenir l'apprentissage (utilisabilité)
1.2.2. Enseigner
1.2.2.1. H21. Comment encouragez-vous les étudiants à poser leurs questions et comment répondez-vous de manière à faciliter leur apprentissage ?
1.2.2.2. H22. Comment contrôlez-vous que vos explications sont claires pour les étudiants ?
1.2.2.3. H23. Comment réagissez-vous lorsque les étudiants signalent leurs difficultés en ce qui concerne le contenu, le rythme, les priorités ou le style ?
1.2.2.4. H24. Si nécessaire, comment repérez-vous les raisons d’un comportement perturbateur et comment y remédiez-vous ?
1.2.3. Réguler en menant une recherche située
1.2.3.1. Centrer sa recherche, cibler sa (ses) question(s) sur l'apprentissage
1.2.3.1.1. H31. Comment cherchez-vous à connaître les méthodes qu’appliquent les étudiants pour leur apprentissage et la manière dont votre pratique pédagogique et/ou la conception de votre matière affecte ces méthodes ?
1.2.3.2. Instrumenter sa recherche (protocole, questionnaire, guide d'entretien, traces, ...)
1.2.3.2.1. H29. Quelles formes d’informations sur votre pratique pédagogique et vos matières recueillez-vous régulièrement ?
1.2.3.3. Traiter ses données (subjectives, mais aussi objectives)
1.2.3.3.1. H32. Comment utilisez-vous les informations recueillies dans les travaux à domicile et les examens des étudiants pour évaluer votre pratique pédagogique et/ou vos matières ?
1.2.3.4. Proposer des résultats et perspectives
1.2.3.4.1. H30. Comment adaptez-vous vos approches de l’enseignement et/ou la conception de vos matières à la lumière des informations recueillies ?
1.2.3.4.2. 13. Consentez-vous un effort conscient afin d’être un modèle efficace pour la réflexion et la pratique dans votre profession ou votre discipline ?
1.3. Compétences réflexives et relationnelles
1.3.1. Echanger avec ses étudiants
1.3.1.1. H12. Comment témoignez-vous aux étudiants de votre enthousiasme pour la matière ?
1.3.1.2. H8. Comment montrez-vous aux étudiants que vous respectez leurs valeurs et leurs convictions, sans nécessairement les accepter pour autant ?
1.3.1.3. H9. Comment aidez-vous les étudiants à réfléchir aux valeurs dans lesquelles ils croient et à s’épanouir sur le plan éthique ?
1.3.1.4. H42. Quelles occasions créez-vous pour discuter avec les étudiants du contexte général qui influence leur apprentissage ?
1.3.2. Echanger avec ses collègues
1.3.2.1. H35. Quelles occasions utilisez-vous pour discuter d’aspects de l’apprentissage et de l’enseignement avec vos collègues ?
1.3.2.2. H36. Quelles occasions utilisez-vous de recevoir les commentaires de vos collègues sur votre pratique pédagogique ?
1.3.2.3. H41. Comment assurez-vous que vos collègues moins expérimentés bénéficient de votre aide et de votre soutien ?
1.3.2.4. H44. Comment entretenez-vous et développez-vous une communication avec vos collègues qui enseignent une matière apparentée dans votre faculté/votre département ?
1.3.3. Faire preuve d'esprit critique et développer celui-ci chez les étudiants
1.3.3.1. H38. Quelles stratégies appliquez-vous pour réfléchir à vos pratiques pédagogiques et identifier les aspects à améliorer ?
1.3.3.2. H18. Quelles stratégies adoptez-vous pour aider les étudiants à exercer un regard critique sur les connaissances et les pratiques admises dans votre discipline ou votre profession ?
1.3.4. Faire preuve d'honnêteté scientifique
1.3.5. S'engager dans des activités de développement professionnel
1.3.5.1. H46. Faites-vous appel à votre association professionnelle pour soulever des sujets de préoccupation dans le programme de votre discipline ?
1.3.6. Défendre les intérêts, les valeurs et le statut d’une profession au sein de la société (Uwamariya & Mukamurera,2005, p. 141)
1.3.6.1. H43. Comment contribuez-vous à la prise de décision dans votre établissement afin de favoriser l’enseignement et l’apprentissage ?
1.3.6.2. H45. Comment garantissez-vous que votre établissement applique une approche globale de l’expertise en enseignement aux fins de nomination, de promotion et d’entretien de développement ?
1.3.6.3. H47. Comment vous tenez-vous au courant des prescriptions de la politique nationale ou locale, surveillez-vous leurs effets sur l’enseignement et l’apprentissage et exprimez-vous vos préoccupations dans les instances appropriées ?