1. AUSUBEL
1.1. Estructuras cognitivas
1.1.1. Relación sustantiva
1.1.1.1. Nueva información
1.1.1.2. Ideas previas
1.2. Condiciones
1.2.1. actitud
1.2.2. Significado potencial
1.2.2.1. Material
1.2.2.2. Ideas previas
1.3. Inclusión
1.3.1. Ideas previas
1.3.2. Combinatoria
1.3.3. Supraordinada
1.3.4. Subordinada
1.4. Asimilación
1.4.1. Organizadores previos
1.4.1.1. puentes cognitivos
2. Etnografría Crítica y la Pedagogía Crítica
2.1. Pedagogía crítica
2.1.1. Teoria práctica
2.1.1.1. Estudiantes
2.1.1.1.1. Conciencia crítica
2.1.2. Maestro
2.1.2.1. Trabaja de guia
2.2. Etnografría crítica
2.2.1. Perspectiva
2.2.1.1. Cualitativo
2.2.1.1.1. Enmarcar
3. PIAGET
3.1. CONSTRUCTIVISMO
3.1.1. Sujeto
3.1.1.1. Construcción
3.1.1.1.1. Asimilación
3.2. Estadios del desarrollo intelectual
3.2.1. Sensorio-motriz
3.2.1.1. 0-2 años
3.2.1.1.1. Reflejo
3.2.1.1.2. Reflejos innatos
3.2.1.1.3. Descubrimiento
3.2.1.1.4. Conducta intencional
3.2.1.1.5. Exploracion de nuevo medios
3.2.2. Operaciones concretas
3.2.2.1. 2-11 años
3.2.2.1.1. Inteligencias representativas
3.2.3. Operaciones formales
3.2.3.1. 12 años en adelante
3.2.3.1.1. Inteligencia formal
3.3. Asimilación y Acomodación
3.3.1. Proceso evolutivo del ser humano
4. VYGOTSKY
4.1. SOCIOHISTORICA CULTURAL
4.1.1. Mediación
4.1.1.1. Actividades sociales y mentales
4.1.1.1.1. Herramienta material
4.1.1.1.2. Sistemas de símbolos
4.1.1.1.3. Conducta
4.1.2. Funciones mentales
4.1.2.1. Interiores o naturales
4.1.2.1.1. Memoria
4.1.2.1.2. Atención e inteligencia básica
4.1.2.2. Superiores o Culturales
4.1.2.2.1. Pensamiento verbal
4.1.2.2.2. Memoria lógica
4.1.2.2.3. Atención selectiva
4.1.2.2.4. Pensamiento matematico
4.1.3. Zona de desarrollo proximo
4.1.3.1. Nivel de desarrollo actual
4.1.3.1.1. Nivel de desarrollo potencial
4.1.4. Ley genética del desarrollo cultural
4.1.4.1. Categorias
4.1.4.1.1. Interpscicológica
4.1.4.1.2. Social