ENFANTS 8 ANS laurie lepage gr: mardi 15h

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ENFANTS 8 ANS laurie lepage gr: mardi 15h par Mind Map: ENFANTS 8 ANS laurie lepage gr: mardi 15h

1. Développement de l'Enfant

1.1. Motricité fine/globale

1.1.1. Meilleure motricité gloable pour les garçons

1.1.2. Coordination et techniques d'étirements

1.1.3. Augmentation de la masse corporelle

1.1.4. Besoin de 1 h d'activité physique /jour

1.1.5. Tours de magie

1.1.6. Écriture en lettres attachées

1.2. Langage et cognition

1.2.1. Peuvent envisager d'autres points de vu que le sien

1.2.2. Comprenne qu'un mot peut avoir plus d'un signification (sens de l'humour)

1.2.3. Comprennent le principe de conservation de quantité

1.2.4. Comprennent le sens de la mort

1.2.5. Les dessins s'améliorent (perspective, bonhommes de côté)

1.3. Affectivité

1.3.1. Injustice et justice très importante

1.4. Socialisation

1.4.1. Période influente sur l'estime de soi et le sentiment de compétence

1.4.2. Travail d'équipe

1.4.3. Amis du même sexe

1.4.4. Importance du meilleur ami

1.4.5. Capacité d'empathie

1.5. Activités de la vie quotidienne

1.5.1. Capacité de préparer des repas simples

1.5.2. Capacité de se laver tout seul

1.6. Tâches domestiques

1.6.1. Mettre la vaisselle dans le lave-vaisselle

1.6.2. Ranger l'épicerie

1.6.3. Épousseter des meubles

2. Besoins

2.1. de bases

2.1.1. Physiologiques

2.1.1.1. manger, boire, dormir

2.1.2. Sécurité

2.1.2.1. pouvoir faire confiance aux gens qui l'entourent, par exemple ses parents.

2.1.3. d'appartenance

2.1.3.1. d'être écouté, d'être aimé et faire partie d'un groupe

2.1.4. d'estime

2.1.4.1. se sentir utile et développer une estime personnelle

2.1.5. s'accomplir

2.1.5.1. acquérir des connaissances et des valeurs

2.2. affectifs

2.2.1. d'être respecté

2.2.2. d'avoir de l'attention

2.2.3. être accompagné

2.2.4. d'être apprécié pour ses propres qualités

2.2.5. de bouger 1 h/ jour

3. Relations significatives

3.1. Poser des questions sur leur vécu

3.2. Visionner leur émission

3.3. Écouter leur musique

3.4. Apprendre leurs jeux

3.5. Prendre leurs sentiments aux sérieux

3.6. Utiliser l'humour

4. Communication

4.1. Écoute participante

4.1.1. Réagir de façon non-verbale

4.1.1.1. Se positionner devant l'autre

4.1.1.2. Se positionner à la hauteur de l'enfant

4.1.1.3. Hocher la tête

4.1.2. Répondre par des messages d'accueil

4.1.2.1. Ah bon

4.1.2.2. Intéressant

4.1.2.3. Sans blague

4.1.2.4. Hum...

4.1.2.5. Ah oui ?

4.1.3. Invitation chaleureuse

4.1.3.1. Qu'est-ce qui se passe

4.1.3.2. Ton point de vue m'intéresse

4.1.3.3. Aimerais-tu en parler ?

4.2. Écoute active

4.2.1. Reformulation

4.2.2. Reflet de sentiment

4.3. 5C

4.3.1. Règles claires

4.3.1.1. Termes et mots compris par l'enfant

4.3.2. Règles constantes

4.3.2.1. Ne pas faire varier les règles en fonction de notre humeur

4.3.3. Règle concrètes

4.3.3.1. Ne pas utiliser la négation

4.3.4. Règles cohérentes

4.3.4.1. Suivre nous aussi les règles

4.3.5. Règles conséquentes

4.3.5.1. Des conséquences en lien avec le comportement indésirable

5. Approches éducatives

5.1. 5 principes

5.1.1. Chaque enfant est unique

5.1.2. L'enfant est le premier agent de son développement

5.1.3. Le développement de l'enfant est un processus global et intégré

5.1.4. L'enfant apprend par le jeu

5.1.5. La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au développement harmonieux de l'enfant

5.2. Différents styles d'interventions

5.2.1. Style laisser-faire

5.2.2. Style directif

5.2.3. Style démocratique

6. Animation

6.1. Capter l'attention des enfants

6.1.1. Jouer avec sa voix

6.1.2. Le non-verbal

6.1.3. Cris de ralliement

6.1.4. Chansons

6.1.5. Repères visuels ou sonore

6.1.6. Élément déclencheur

6.2. Former des équipes

6.2.1. Par les enfants

6.2.1.1. Demander 2x2

6.2.2. Par hasard

6.2.2.1. Piger les noms

6.2.3. Par l'animateur

6.2.3.1. Créer les équipes d'avance

7. Interventions et estime de soi

7.1. 4 critères d'une bonne intervention

7.1.1. Arrêt d'un comportement indésirable

7.1.2. Apprend quelque chose à l'enfant

7.1.3. Préserve l'estime de soi de l'enfant

7.2. Besoins derrières les étiquettes

7.2.1. Agressif

7.2.1.1. Apprendre à gérer des conflits

7.2.2. Anxieux

7.2.2.1. Sécurité

7.2.3. Dépendant

7.2.3.1. Développer de l'autonomie

7.2.4. Hyperactif

7.2.4.1. Apprendre à contrôler ses expressions motrices

7.2.5. Impulsif

7.2.5.1. Apprendre à freiner ses gestes

7.3. Conséquences logiques

7.3.1. Conséquences logiques naturelles

7.3.1.1. Par exemple: ramasse son dégat

7.3.2. Conséquences logiques par réparation

7.3.2.1. Par exemple: rend service à un ami à qui il a fait mal

7.3.3. Conséquences logiques par soustraction

7.3.3.1. Par exemple: perte d'un privilège

8. Santé de l'enfant

8.1. Besoins physiologiques

8.1.1. Respiration

8.1.2. Alimentation

8.1.3. Élimination

8.1.4. Exercice

8.1.5. Repos et sommeil

8.1.6. Confort et bien-être physique

8.1.7. Hygiène physique

8.1.8. Hygiène sexuelle

8.1.9. Sécurité physique

8.1.10. Loisirs

8.1.11. Intégrité sensorielle et motrice

8.2. Besoins psychologiques et sociaux

8.2.1. Amour et sécurité afffective

8.2.2. Expression et et communication

8.2.3. Compréhension

8.2.4. Actualisation

8.2.5. Intégration sociale

8.2.6. Identité et appartenance

8.2.7. Interdépendance

8.2.8. Sécurité financière

8.3. Besoins d'intériorité ou spirituelle

8.3.1. Solitude et calme

8.3.2. Intériorité

9. Prévention et sécurité

9.1. Considérés comme des adultes

9.2. RCR comme adultes