Stratégies essentielles pour travailler avec les enfants de 0 à 12 ans

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Stratégies essentielles pour travailler avec les enfants de 0 à 12 ans par Mind Map: Stratégies essentielles pour travailler avec les enfants de 0 à 12 ans

1. Développement global de l'enfant

1.1. Pyramide des besoins

1.1.1. Besoin de s'accomplir

1.1.2. Besoin d'estime

1.1.3. Besoin d'appartenance

1.1.4. Besoin de sécurité

1.1.5. Besoins physiologiques

1.2. Développement de 1 ans 1/2 à 2 ans

1.2.1. Commence l'autonomie

1.2.2. Apprentissage de la propreté

1.2.3. Développement de la personnalité

1.2.3.1. Approche parentale

1.2.3.1.1. Réconforter

1.2.3.1.2. Jouer

1.2.3.1.3. Enseigner

1.3. Observation

1.3.1. Soins

1.3.2. Besoins

1.3.3. Intérêt

1.3.3.1. Permet de proposer des activités stimulantes pour l'enfant

1.3.4. Soutien

1.3.5. Stimulation

2. Développement des 5 a 12 ans

2.1. Pyramide des besoins

2.1.1. Besoin de s'accomplir

2.1.1.1. Développer ses connaissances et ses valeurs

2.1.2. Besoin d'estime

2.1.2.1. Sentiment d'être utile et d'avoir de la valeur, conserver son identité

2.1.3. Besoin d'appartenance

2.1.3.1. Être aimé, écouté, compris, estime des autres, faire partie d'un groupe, avoir un statut.

2.1.4. Besoin de sécurité

2.1.4.1. Se sentir en sécurité, faire confiance

2.1.5. Besoins physiologiques

2.1.5.1. Faim, soif, survie, sexualité, repos, habitat

2.2. Les 16 besoins fondamentaux de tous les enfants

2.2.1. Sécurité

2.2.2. Stabilité

2.2.3. S'alimenter

2.2.4. Dormir, détente, et relaxation

2.2.5. Être propre

2.2.6. De plaisir

2.2.7. D'explorer, découvrir, d'expérimenter, d'observer

2.2.7.1. La réponse aux besoins contribue à générer chez l'enfant un sentiment de sécurité

2.2.8. Bouger et sortir

2.2.9. Être respecté dans son rythme de développement

2.2.10. De communiquer

2.2.11. Apprendre et jouer

2.2.12. D'être aimé

2.2.13. D'attention

2.2.14. D'être apprécié pour ses qualités

2.2.15. De respect

2.2.16. D'accompagnement

2.3. Relation significative positive

2.3.1. Relation = motivation à l'apprentissage, motivation à plaire, à écouter

2.3.2. Réponse aux besoins + attitudes = sentiments de sécurité + confiance

2.3.3. Relation significative = disponibilité à l'apprentissage

3. Communication et intervention

3.1. Formulation des consignes selon les 5C

3.1.1. Des règles CLAIRES

3.1.2. Des règles CONSTANTES

3.1.3. Des règles CONCRÈTES

3.1.4. Des règles COHÉRENTES

3.1.5. Des règles CONSÉQUENTES

3.2. Écoute active : reformulation et reflet

3.2.1. Apporte plusieurs biens faits pour l'enfant

4. L'approche démocratique

4.1. Favorise le libre choix de l'enfant et l'incite à participé aux décisions, dans la mesure de ses capacités et dans le respect de certaines règles de conduites et de sécurité

4.2. En misant sur les champs d'intérêts et les forces de l'enfant

4.3. Ce style d'intervention favorise son autonomie et sa confiance en lui tout en lui offrant de belles occasions de socialiser

4.4. Favorise chez l'enfant un sentiment de sécurité

4.5. Développe le sens de l'initiative, l'empathie et la confiance

5. Animation

5.1. Importance de la planification

5.1.1. Transition

5.1.2. Horaire

5.1.3. Rythme

5.1.4. Déroulement

5.1.5. Coeur de l'activité

5.1.6. Fin de l'activité

5.1.7. Permet meilleur encadrement

5.1.7.1. Répond mieux aux besoins et intérêts des enfants

5.2. Activité pertinente

5.2.1. Activité qui laisse place à l'action

5.2.2. Activité qui es significative

5.2.3. Activité qui laisse place à l'expression personnelle

5.2.4. Activité qui est adapté aux capacités de l'enfant et à son degré de compréhension

5.3. Jeux coopératifs

5.3.1. But

5.3.1.1. Attendre un objectif commun sans perdants

5.3.2. Principe de base

5.3.2.1. Les capacités de chacun sont complémentaires

5.4. Résolution de problème

5.4.1. Se calmer

5.4.2. Se parler

5.4.3. Chercher

5.4.4. Trouver