courants pédagogiques التيارات البيداغوجية

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courants pédagogiques التيارات البيداغوجية par Mind Map: courants pédagogiques     التيارات البيداغوجية

1. Le modèle de l’empreinte نموذج النسخ Empreinte = trace, marque La personne est une page blanche à imprimer donc la connaissance vient s’imprimer dans la tête comme dans une cire molle. Apprendre signifie : combler des manques

1.1. le rôle de l'animateur : Maîtrise de l’animateur de son savoir  Exposer clairement son message = pédagogie dite « des idées claires »

1.2. le rôle de l’élève:  Les enfants mémoriser et imiter, leur rôle est passif. Les enfants doivent écouter et être attentif.

1.2.1. Le modèle de l’empreinte repose sur 4 postulats (faits) :  Par rapport à la motivation du contenu : l’enfant intéressé par ce qui se dit, donc il écoute l’adulte  L’assimilation est facilité par la clarté du discours  La mémorisation par la simplification : l’animateur va mettre en avant les notions principales pour que l’enfant retienne  L’apprentissage par l’imitation : l’animateur dit comment faire et surtout il montre comment faire

1.3. références : l'éthologue Konrad Lorenz Ce phénomène a été décrit par l'éthologue Konrad Lorenz dans les années 1930 par une suite d'expérimentations sur des oies, les oies de Lorenz. Ces observations ont généré de nombreuses études sur l'empreinte et la notion associée de période critique.

2. le model de conditionnement الإشراط/ السلوكية LE BEHAVIORISME : Apprendre par conditionnement C’est l’acquisition d’une nouvelle conduite à la suite d’un entraînement particulier. C’est la démarche par laquelle un individu essaie de s’adapter au monde extérieur, qui est changeant.

2.1. Le rôle de l’animateur :  Installe une habitude, répétition de petites choses  Organise son activité par décompositions

2.1.1. le role du public :  Les enfants exécutent et répètent les opérations, les gestes et les comportements  Les opérations sont présentées selon une progression établit

2.1.1.1. Analyse critique :  On recherche une seule chose : l’efficacité, pas forcement la compréhension, ni l’appropriation.  On se fixe sur la tâche et pas sur la compréhension ni sur la connaissance à transmettre

2.1.1.1.1. références : un psy, SKINNER (opérant)

3. le model constructivismeالبنيوية Le constructivisme est basé sur l'hypothèse que, en réfléchissant sur nos expériences, nous construisons notre propre vision du monde dans lequel nous vivons.

3.1. Le rôle de l’animateur :  susciter la confrontation des points de vus de chacun par l’intermédiaire de débat, d’échanges, afin de déstabiliser les gens. = les conflits socio - cognitif  animateur va rechercher la représentation des gens '

3.1.1. le rôle du public : Le public :  recherche les informations utiles dans des documents,  ils confrontent leurs idées et leur façon de faire,  ils sont très actif dans leur recherche,

3.1.1.1. Analyse critique :  ce mode aide a dépasser le modèle de la pédagogie par objectif. L’essentiel n’est plus dans ce que l’on regarde mais dans la capacité intellectuelle.

3.1.1.1.1.  Ce travail s’appuie sur une réflexion autour du « comment je fais quand j’agit », sur la mise en mot des difficultés que l’on rencontre, sur les causes de ces difficultés, sur la confrontation de ses opinions avec les autres et sur le processus que l’on va mettre en œuvre pour trouver la solution au problème rencontré