Élaborer une unité didactique à partir d’un document authentique

1. Exposition

1.1. Sensibilisation

1.1.1. Document iconographique 📌

1.1.2. Bruit 📌

1.1.3. Geste 📌

1.1.4. Question 📌

1.1.5. Mot 📌

1.1.6. Dessin 📌

1.1.7. Photo 📌

1.1.8. Objet 📌

1.2. Compréhension écrite ou orale

1.2.1. Anticipation

1.2.1.1. Émission des hypothèses 📍

1.2.1.2. Réponse à des questions concernant le contexte communicatif de l’interaction📍

1.2.1.3. Analyse du paratexte d’un document écrit/du paralinguistique d’un document oral/ de l’image d’un document vidéo/du dessin ou de la photo accompagnant un document audio📍

1.2.2. Compréhension globale

1.2.2.1. Vérification des hypothèses 🔎

1.2.3. Compréhension détaillée

1.2.3.1. Questionnaire/tableau ou fiche à remplir/document à compléter/document à identifier/dessins à ordonner 📎

1.2.3.2. Mise en commun 📎

1.2.3.3. Écoute ou lecture partielle au cas des désaccords 📎

2. Production

2.1. Réemploi

2.1.1. 🔸Jeu de rôles

2.1.2. 🔸 Simulation

2.1.3. 🔸Activité de résolution de problème

2.1.4. 🔸 Tâche

2.1.5. 🔸Projet

3. Traitement

3.1. Repérage

3.1.1. 🔺Relevage des indices

3.1.2. 🔺Rappel d’objectif communicatif du document

3.1.3. 🔺Réalisation par groupes

3.2. Conceptualisation

3.2.1. ▫️Formulation d’une règle à partir des informations fournies par l’analyse du corpus

3.3. Fixation-appropriation

3.3.1. ▫️Acquisition du contenu

3.4. Systématisation

3.4.1. ▫️Fixation des structures conceptualisées précédemment afin de pouvoir les réemployer spontanément dans le cadre d’une communication authentique

4. Un choix pertinent du document déclencheur

4.1. Adaptation au public

4.1.1. Âge 🟡

4.1.2. Niveau 🟡

4.1.3. Centres d’intérêt 🟡

4.1.4. Héritage socioculturel 🟡

4.1.5. Habitus 🟡

4.1.6. Objectifs 🟡

4.1.7. Besoins langagiers 🟡

4.2. Présence des éléments non-verbaux qui facilitent la compréhension

4.2.1. Source connue ⚪️

4.2.2. Date marquante ⚪️

4.2.3. Auteur célèbre ⚪️

4.2.4. Présentation caractéristique ⚪️

4.2.5. Titre (+ paratexte) parlant ⚪️

4.2.6. Redondance du son et de l’image ou du texte et de l’illustration ⚪️

4.3. Clarté des paramètres de la situation de communication

4.3.1. Nature du document 🟢

4.3.2. Locuteurs 🟢

4.3.3. Lieu de l’interaction 🟢

4.3.4. Moment de l’interaction 🟢

4.3.5. Manière dont se déroule l’interaction 🟢

4.3.6. Cause de l’interaction 🟢

4.3.7. Enjeu de l’interaction 🟢

4.4. Pertinence du contenu communicatif/linguistique par rapport à la progression

4.4.1. Adéquation avec le ou les objectif(s) communicatif(s) visé(s) / avec les structures à acquérir 🔵

4.4.2. Réactivisation des savoir-faire anciens/ des structures anciennes 🔵

4.4.3. Sensibilisation à des objectifs/ des structures à venir 🔵

4.4.4. Corpus pour le repérage et la conceptualisation 🔵

4.5. Pertinence du contenu socioculturel

4.5.1. Reflet de la société française 🟣

4.5.2. Pédagogie interculturelle 🟣

4.5.3. Adéquation avec les connaissances à acquérir 🟣

4.5.4. Réactivisation des connaissances anciennes 🟣

4.5.5. Sensibilisation à des connaissances à venir 🟣

5. Concevoir une fiche pédagogique

5.1. Explicité du titre de la séquence

5.2. Type de public

5.3. Niveau des apprenants

5.4. Objectifs du cours

5.4.1. Connaissances socio-culturelles

5.4.2. Compétences communicatives et fonctionnelles

5.4.3. Compétences langagières

5.4.4. Connaissances linguistiques

5.5. Durée de la séquence

5.5.1. Étapes méthodologiques

5.5.1.1. Introduction

5.5.1.1.1. • Je découvre le thème de la leçon et mobilise mes connaissances existantes sur le sujet

5.5.1.2. Travail individuel

5.5.1.2.1. • J’acquiers des connaissances, je découvre et j’apprends de nouvelles compétences

5.5.1.3. Travail collectif

5.5.1.3.1. • Je partage mes connaissances acquises avec d’autres, j’écoute et j’apprends des autres. J’apprends à travailler en équipe: pour effectuer différentes tâches, des remue-méninges, des jeux, bref, pour communiquer en français

5.5.1.4. Retour objectif

5.5.1.4.1. • J’évalue mes apprentissages et vérifie que j’ai bien compris les éléments nouveaux de la leçon

5.5.2. Séances chronologiques

5.6. Méthodes et techniques de travail

5.6.1. ❗️Faire alterner travail individuel, travail de groupe et travail collectif

5.6.2. ❗️Varier les supports de cours en utilisant différents types de ressources authentiques

5.6.3. ❗️Varier la nature et les objectifs des activités, en faisant alterner des exercices linguistiques avec des activités d’expression, des jeux de rôles, des activités créatives

5.6.4. ❗️Varier la difficulté des activités proposées, pour permettre aux élèves de se reposer et prendre confiance entre deux moments de travail plus intense

5.7. Ressources et supports didactiques

5.7.1. ✔️ Noter la liste des documents utilisés

5.7.2. ✔️ Indiquer les sources des documents

5.7.3. ✔️ Faire bien attention au respect des droits d’auteur

5.7.4. ✔️ Utiliser des documents authentiques en classe de français