pédagogie & numérique by Mind Map: pédagogie & numérique
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pédagogie & numérique

Cadrage et présentation d'essais pédagogiques numériquement outillés.François Jourde, www.jourde.eu. [Document en élaboration régulière.]

F. Jourde

en guise de profession de foi…

L’enseignement aide à comprendre notre monde. Pour cela, il peut se saisir des techniques numériques. C'est du reste sa responsabilité : face aux forces souvent toxiques des industries de captation de l’attention, l’école doit éduquer les nouvelles générations aux usages réflexifs, collaboratifs et créatifs du numérique. Certes, le numérique n'est pas en lui-même pédagogique (sa valeur dépend des scénarios d'apprentissages inventés par les enseignants). Mais, par un cercle vertueux, les potentialités du numérique stimulent fortement la créativité pédagogique. Ainsi, l'intégration du numérique (outils et culture) favorise la pédagogie active. Elle invite à varier les activités — de manière volontiers ludique —, et à ouvrir la classe au monde extérieur. Cette demarche entendt développer quatre importantes dimensions de l'apprentissage profond : pensée Critique (Critical thinking), Collaboration, Communication, Créativité. N'oublions pas que les élèves sont intéressés par des usages, non par des outils. Ici encore, l'enseignant doit être créatif et savoir qu'une activité — numériquement outillée ou non — est motivante si elle offre à chaque élève de l'autonomie, un sentiment de maîtrise et de la signification.

présentation professionnelle

présence en ligne (carte)

billets "pédagogie" détaillant certaines activités

lien + QR code de ce document

http://goo.gl/wCJZd

2. cadrage pédagogique

l'école déclassée par le numérique ?

Voir Blais, Gauchet, Ottavi, Transmettre, Apprendre, Stock, 2014, p. 210-212, sur la question "Faut-il encore apprendre à l'école ?".

NON !, Blais, Gauchet, Ottavi, Transmettre, Apprendre, Stock, 2014, Marcel Gauchet, intervention de M. Gauchet, "Internet bouleverse-t-il vraiment l'éducation?" [entretien]

un antagonisme, tout de même, "Ce qu"il y a de nouveau, avec l'arrivée d'Internet, c'est la brutale contestation des apprentissages scolaires, soudain frappés d'obsolescence […]." (p. 226), CULTURE DES ÉCRANS : ludique, dynamique, personnalisée ; "culture de la chambre" : pratiques à la demande, hors des institutions culturelles et de l'école…, ≠ CULTURE DE L'ÉCOLE : effort, persévérance, satisfaction différée, rythmes et contenus contraints, obligation et acceptation des codes (langage, écriture, règles mathématiques, lois scientifiques), socialisation comme intégration de chacun dans un groupe non choisi et dans une histoire collective.

la transmission, c'est à l'école tout de même, nécessité des apprentissage scolaires : les ressources ne remplaceront pas les enseignants !, "L'école survivra parce qu'elle constitue l'espace dédié à la transmission de ce qui ne peut s'apprendre ailleurs. […] Plus l'usage d'Internet s'étendra, plus la responsabilité de l'école s'élargira." (p. 246-247)

Internet, cela s'apprend tout de même, Le numérique impose une exigence de hausse de niveau éducatif pour en pemettre un bon usage !, Gauchet : les TICE ne pas sont pas des facilitateurs, mais des défis pour l'intelligence collective https://vimeo.com/108046792#t=1h4m …, "loin de détrôner l’écrit [...], les nouvelles technologies en rendent l’usage encore plus nécessaire, en multiplient et en complexifient les usages" (C. Barré-de Miniac), "N'oublions pas que lecteur avisé, même au temps de la splendeur de la culture de l’imprimé, ne se caractérisait pas par un mode de lecture spécifique mais plutôt par une parfaite maîtrise des différents modes de lecture auxquels il pouvait avoir recours en fonction du contenu du texte et du contexte." (O. Donnat, "La lecture régulière de livres : un recul ancien et général", Le Débat, 2012/3, p. 51, http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=DEBA_170_0042)

la pédagogie avec le numérique

"Pedagogy is about creating spaces and opportunities that are conducive to good learning" (Steve Wheeler), Prospective 2030 (Le Monde, 10.10.14), What’s In and What’s Out in Education

intégration du numérique, It's not the technology it's the learning., primats, Primat des activés, les élèves sont motivés par des activités, non par des technologies !, jeunes & ados : veulent rester créateurs de leurs activités dans leurs propres espaces privatifs, outils numériques = (parfois les derniers) espaces-temps pivatifs disponibles à tout moment et en tout lieu, ados : utilisent beaucoup le numérique pour choisir et construire des activités, — largement en dehors de l'école, enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans, critiques face aux activités proposées, souvent vécues comme des intrusions dans leurs espaces privatifs, trouvent intéressantes les activités impossibles sans le numérique, — pas les autres !, Comment les jeunes vivent-ils et apprennent-ils avec les nouveaux médias ? (Berkeley, nov. 2008.), élèves "EPIC" : expérimentaux, participatifs, imaginatifs et connectés., Primat de l'enseignant et des scénarios pédagogiques, Attention au déterminisme technologique naïf !, N'utilisez le numérique dans vos classes que si vous y trouvez "un avantage considérable dans les apprentissages de votre discipline." -https://diigo.com/01gmhj (Michèle Monteil), "Ce qui va changer les choses, [ce n'est pas l'outil, mais] c’est la façon dont l’enseignant va susciter l’intérêt de ses élèves" -https://diigo.com/01gmh7, "On peut juger de l’adaptation de l’outil à sa transparence, c’est-à-dire quand l’enseignant enseigne sa discipline plutôt qu’il ne « fait de l’ordinateur ou du TNI ou de la tablette »" -https://diigo.com/01gmhf, Le numérique ne peut être intégré qu'en amenant de nouvelles pratiques pédagogiques en continuité avec les précédentes., Modèles d'intégration du numérique, modèle SAMR, autres visualisations, autre visualisation, MATRICE D'INTÉGRATION DES TECHNOLOGIES (MIT), autres modèles…, "colonisation positive des usages", edupunk ?, varia, "Les nouvelles formes d’apprentissage ne sont donc pas à chercher dans les technologies, mais dans les transformations du système pédagogique qu’elles rendent possibles" (D. Cardon) https://diigo.com/01hu9d, un peu de droit quand même ?

formes pédagogiques, préconisations, préconisations, critères de pertinence des activités, facteurs de pertinence : les 4 c, Créativité, Collaboration, création & collaboration, Critique, Communication, une bonne tâche doit :, responsabiliser l’élève en lui permettant de faire des choix, être pertinente sur les plans personnel, social et professionnel, être de haut niveau sur le plan cognitif, être interdisciplinaire, être productive, représenter un défi pour l’élève, se dérouler dans une période de temps suffisante, comporter des consignes claires, 21CLD Learning Ativity Rubrics, 1, 2, Blended learning, Project Based Learning, guide, translittératie

engagement & motivation

engagement, engagement = apprentissage, niveaux d'engagement, niveaux d'engagement, dimensions de l'engagement, comportementale, émotionnelle, cognitive, facteurs d'engagement, "Les apprenants sont davantage engagés dans des activités constructivistes (création de produits, publication de leur travaux) favorables à la collaboration entre pairs (...)" (Thibert, 2012), tâches authentiques, porteuses de sens, de valeurs, et de pertinence, style pédagogique actif de l’enseignant : soutien affectif, niveau de structure proposé et comportements proactifs, astuces pour augmenter l'engagement en classe, 10:2, mouvement, rythme, commentaires, pauses réflexives, 3-2-1

motivation, dynamique motivationnelle (VIAU), la dynamique motivationnalle dans les activités scolaires (Roland VIAU), [bilan], perceptions de l'élève, valeur de l'activité, buts sociaux, buts scolaires, buts d'apprentissage, buts de performance, compétence pour l'activité, contrôlabilité de l'activité, indicateurs, engagement cognitif, stratégies d'apprentissage, cognitives, métacognitives, gestion de l'apprentissage, affectives, persévérance, apprentissage réusssi, facteurs externes, [schéma], felatifs à la vie de l'élève, relatifs à la classe, relatifs à l'école, relatifs à la société en général, VIAU : 12 questions sur l’état de la recherche scientifique sur l’impact des TIC sur la motivation à apprendre, Motivation, autres ressources, article web, Glasser (1986), Paris & Turner (1994) : caractéristiques d’une tâche motivante :, Choix, Défi, Contrôle, Coopération

3. outils proposés

Catalogue d'outils pour les élèves, les profs et les curieux

appareils utilisés en classe

outils de la classe, clavier sans fil, caméra de document visualiseur, artisanale, comment bricoler cela…, TBI, enregistreur audio

outils des élèves, stylos et cahiers…, mais aussi : smartphones, tablettes, ordinateurs, terminaux de prises de notes, enregistreurs audio, numériseurs de documents, …, tableaux (vraiment) interactifs à 5-10 euros

sites et réseaux du cours

sites, site du cours, exercices du cours de philosophie, corrections des exercices du cours de philosophie, site des réalisations avec les élèves, portfolio professionnel

médias et réseaux sociaux, page & groupe Facebook, Twitter, comptes, philoeeb, profphilo, fjourde, outils de gestion, Hootsuite, TweetDeck, Google+ (en projet)

plateforme de discussion, piazza

partage de ressources, livebinders.com, notions de philosophie, méthode en philosophie, outils numériques, ...

outils de gestions de tâches, trello, freedcamp, asana

4. activités explorées

sur le le feu…

badges, projet dans le cours de philosophie, outils, MOZILLA, Mozilla : openbadges.org, Mozilla : backpack.openbadges.org, Mozilla : badgekit.org/, PLATEFORMES, achievery, Credly, application mobile iOS, nombreuses intégrations, Mailchimp, …, forallrubrics, application mobile, intégration Edmodo, AUTRES, Badges for schools – platform options, LISTE DE PLATEFORMES, openbadges.me, makewav.es, badgelist, créer des badges, makebadg.es, openbadges.me, imagefu, ou creedly puis export png

lettre d'information "philo", travail en cours d'élaboration…, outils, trello, mailchimp

réalité augmentée, intégration des ressources numériques dans le documents physiques (livres…), outils, Projet Aurasma, http://www.youtube.com/watch?v=TRHizsYCDV0

feedbacks en ligne, méthode, schéma du dispositif, outils, Formulaires google, add-on "save to doc"

forum en ligne, méthode, outils, piazza, edmodo

discussions liées à des vidéos, méthode, outils, Vialogues, exemple

expression orale & visuelle

Apprentissage de l'expression orale et visuelle, Pecha Kucha, débats interclasses

outils, cartes d'idées, Skype, adobe connect, Débats (AdobeConnect), Europé Education Ecole, Débats inter-Ecoles européennes, Google Hangout, Présentation vidéo, Guide FR

cartes d'idées

recherche d'idées, élaboration d'argumentations…, Les cartes heuristiques : pourquoi et pour qui ?

outils, application de bureau, XMind, applications en ligne et collaboratives, mindmeister, exemple, framindmap.org, Mindomo, lucidchart, smartphones, tablettes, TBI

audio

réalisation, diffusion et annotations, enregistrement de séquences de cours, fiches de lectures audio, entretiens téléphoniques avec des philosophes, Annotations de séquences audio, Mise en ligne d'un document audio puis annotation collaborative de la séquence, outils, Soundcloud, exemples, 1, 2, autres exemples

outils, enregistrement, smartphones, enregistreurs mp3..., montage, édition, ordinateurs, smartphones, tablettes, applications (hors ligne, en ligne), diffusion et annotations, Soundcloud

écriture collaborative

prise de notes, synthèses, questionnaires…, vidéo de présentation

outils, Google drive, vidéo de présentation, Protocole possible, 1. Prise de notes en classe., 2. Mise en ligne des notes individuelles sur un document partagé avec le professeur., 3. Amélioration du document en interaction avec le professeur., 1, 2, 4. Publication des notes sur le document collectif., etherpad, framapad…, exemples, wikispaces, Spiral connect, Protocole habituel, 1. Prise de notes en classe., 2. Mise en ligne des questions sur un document partagé avec le professeur., 3. Amélioration du document en interaction avec le professeur., 4. Publication des questions sur le document collectif sur Spiral., Twitter + Storify, 1. Prise de notes numériques et collectives via Twitter., 2. Elaboration d'un document de synthèse, sélection des meilleurs "tweets" des différentes classes., ajout de documents externes et de textes originaux., Exploitation d'autres contenus !, outils complémentaires pour l'enseignant, gestion des élèves, automatisation des remarques, Twitter, micro-blogging, idées pédagogiques Twitter, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, liens Twittclasses, Vialogues, exemple

liens

video

Réalisations audio-visuelles, Fiches de lectures "Bandes-annonces“, méthodologie, exemples, outils en ligne, motionshows, écriture de sous-titres, détournements, exemples, Bollywood Marx, Bollywood Spinoza, Bollywood Platon-Aristote, > outils en ligne, Bombay TV, Bombay TV 2, Classiktv, courts animations "Tellagami", questions-réponses vidéos, Tutoriels pour les examens

outils, enregistrement, smartphones & tablettes, sur iPad : Explain Everything, exemple, montage, édition, applications (hors ligne, en ligne), smartphones & tablettes, diffusion, Youtube

varia…

annotations numériques de copies, corrections "conversationnelles", Annotations numériques (écrites ou vocales) en marge des copies, outils, pour saisir les commentaires, Dragon dictate, Siri, ..., pour communiquer les commentaires, impression papier !, espace numérique partagé, Plateforme Spiral Connect pour les corrections "conversationnelles", Evernote, ..., Présentation d'une forme de cette activité

Flyers, imaginer annonces d'évènements, outils, smore, exemples, flyers

pages thématiques, conception et réalisation de pages sur des sujets, outils, Smore.com, exemples

plans d'argumentation, construction d'argumentations, outils, document organisateur d'idées (Goole Drive), Trello (en projet), Cartes d'idées, TBI, exemples

Fakebooks, élaborer de pages de profils de philosophes, outils, Google Docs, exemples, .

nuages de mots, élaboration de nuages de mots à partir de la saisie informatique des mots-clés, des thèses et des résumés de textes, outils, Wordle, Tagxedo

QR codes, hyperlier des objets à des ressources numériques, informations & interactions dans la salle, bibliothèque + web, questionnaires hors ligne, outils, …

curation & discussion, Curations, annotations et commentaires collaboratifs, outils, delicious, diigo, + annotation et commentaires, pearltree, scoop.it

création d'exercices en ligne, Création d'exercices auto-correctifs en ligne, outils, learningapss.org, Spiral connect

qcm évalués par webcam, QCM "papiers" évalués ou auto-évalués par webcam (hors ligne ou en ligne), outils, gradecam

création d'expositions virtuelles (images et commentaires), création d'espaces d'affichages commentés, outils, wallwisher.com, exemples

trading cards, méthode, outils, …

pédagobox, …, activités "BYOD", échanges et collabvoraton via un serveur wifi local, pédagobox, outils, Raspbery Pi, dispositif, zerobin, doKuWiki

colonisation de la bibliothèque, inscription de ressources numériques hyperliées dans les ouvrages de la bibliothèque, outils, dispositifs en cartons sur ce modèle, QR codes, tellagami, exemples

carte externe à explorer…

1. cadrage culturel

quelle culture numérique ?

Voir Blais, Gauchet, Ottavi, Transmettre, Apprendre, Stock, 2014, p. 220-222.

1. une culture technologique, compréhension du fonctionnement des terminaux et des réseaux numériques, > les compétences techno-numériques ne sont pas "innées" et relèvent d'un apprentissage méthodique

2. des pratiques :, de consommation :, contenus "culturels" traditionnels relayés via les écrans, nouvelles activités ludiques, de communication

quels "natifs du numérique" ?

mutation des pratiques culturelles, étude IPSOS 2013

Génération Z : le cerveau des enfants du numérique, le même cerveau… utilisé différemment, cerveau, renforcement…, automatisation (prises de décisions rapides), affaiblissement…, raisonnement et prise de recul, inhibition, = des personnalités rapides… mais superficielles ?

relativiser le mythe

quelles révolutions ?

Voir le rapport de l'Académie des sciences : L'enfant et les écrans [2013] Cadrage général par Serge Tisseron.

1. relation aux savoirs, comparaison, Eric Raymond, The Cathedral and the Bazar (1999), la fonction-auteur : une parenthèse qui se referme ?, Moyen-Age :, culture du florilège, XVI-XVIIe s. :, imprimerie & stabilisation de la fonction-auteur, aujourd'hui :, déstabilisation par le numérique, éducation par les pairs (horizontalité), sampling, remix, machinimas, mix hollywoodiens…, juxtaposition (vs exclusion)

2. relation aux apprentissages, comparaison

3. fonctionnement psychique, comparaison, Génération Z : le cerveau des enfants du numérique (O. Houdé)

4. liens et sociabilité, comparaison

quels dangers ?

Voir le rapport de l'Académie des sciences : L'enfant et les écrans [2013]

comparaison

le toxique, Deep attention / Hyper attention, Hyper attention, "Hyper attention is characterized by switching focus rapidly among different tasks, preferring multiple information streams, seeking a high level of stimulation, and having a low tolerance for boredom." (Hayles), Stiegler : cette hyper-stimulation de l’attention mène en réalité à un déficit attentionnel, produit non de l’hyper mais de l’infra-attention…, Nicholas Carr : « quand nous nous connectons en ligne, nous entrons dans un environnement qui favorise la lecture en diagonale, la pensée hâtive et distraite, et l'apprentissage super­ficiel. On peut très bien réfléchir en profondeur en surfant sur le Net, de même qu'on peut très bien réfléchir de façon super­ficielle en lisant un livre, mais ce n'est pas le type de réflexion que cette technologie favorise et récompense. », pensée « zapping », trop rapide, superficielle et excessivement fluide, appauvrissant la mémoire et les capacités de synthèse personnelle et d’intériorité., Deep attention, "Deep attention, the cognitive style tradi- tionally associated with the humanities, is characterized by concentrating on a single object for long periods (say, a novel by Dickens), ignoring out- side stimuli while so engaged, preferring a single information stream, and having a high tolerance for long focus times.", Nicholas Carr : "Calme, concentré et fermé aux distractions, l'esprit linéaire est marginalisé par un esprit d'un nouveau type qui aspire à recevoir et à diffuser par brefs à-coups une information décousue et souvent redondante — plus c'est rapide, mieux c'est.", l'intelligence c'est "l'inversion de la dispersion" (Gabriel Madinier), Autres analyses, Roland Reuss, Sortir de l'hypnose numérique (trad. fr. 2013), Le Deuff : "La formation à l’attention (des jeunes générations)", Stiegler : des psychotechnologies monopolisées par le psychopouvoir + destruction systématique de l'appareil psychique juvénile et de la structure sociale elle-même

quels avantages ?

Voir le rapport de l'Académie des sciences : L'enfant et les écrans [2013]

comparaison

thérapeutique, élaborer une pharmacologie et une thérapeutique du numérique (Stiegler), reconstruire un système de soin par une convergence médiatique et une politique-écologie de l'esprit, former à l'attention profonde = culture, savoir, éducation, faire fonctionner des capacités mentales peu mises à contribution par les seuls écrans (synthèse, recul, linéarité et profondeur de la pensée), Pour un métissage entre la culture du livre et la culture des écrans

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