Les perspectives théorique du développement de l'enfant et de son évolution.

Résumé des perspectives théoriques du développement de l'enfant et de son évolution

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Les perspectives théorique du développement de l'enfant et de son évolution. par Mind Map: Les perspectives théorique du développement de l'enfant et de son évolution.

1. La perspective bioécologique de Bronfenbrenner

1.1. Quatre dents d'un rouage engendrant la personne, le processus, le contexte et le temps. Il considère plusieurs paliers diffèrent l'influence direct et indirecte sur l'environnement de l'enfant. Les changements structurelles de la routine de l'enfants auront un impact sur le développement de l'enfant. Le contexte signifie le quartier, la ville, la région, le pays ou l'international. C'est un cheminement d'apprentissage sous un système d'influence. Les paliers du rouage systémique en maturité ont comme préfixes: micro, méso, exo et macro. En ordre décroissant, la société, le milieu socioéconomique, la qualité des services communautaires, la relation famille-école, le contexte social et le climat de l'enfant avec sa famille, ses pairs et le pédagogue. Comment les variables ont un impact sur l'influence durable sur l'enfant en prenant compte de tous les immédiats.

1.2. Le processus d'intervention éducative engendre la planification organisationnel, l'action éducative, la réflexion-rétroaction et l'observation. C'est l'esprit professionnel de L'enseignant. Accueillir la petite enfance: Le développement physique et moteur, cognitif, langagier, social et affectif sont priorisé. Maternel 5 ans: Affirmer sa personnalité, agir sur le plan sensoriel et moteur, mener à terme un projet, construire sa compréhension du monde, communiquer, interagir de façon harmonieuse et ainsi de suite au travers du jeu.

2. Perspective socioconstructivisme

2.1. C'est la construction de connaissances par la personne en situation dans un contexte social déterminé. L'apprentissage précède le développement. La zone proximal de développement se fait grâce aux pairs et l'enseignants. Tout se base sur ce qu'il est capable de faire seul et avec de l'aide. Cette zone est perpétuellement en progression. Les niveaux naturelles sont: ZPD1, ZPD2, ZPD3

2.2. Accueillir la petite enfance : Les interactions avec les pairs sont favorisées pour permettre à l’enfant à approfondir ses connaissances coopératives. L'intrusion sociale est très importante. Éducation préscolaire 4-5 ans : La ZPD est utilisée pour favoriser le développement de l’enfant. L’enseignant encadre les activités suscitant la coopération et la curiosité. Le développement global = moteur et langagier Éducation préscolaire 5-6 ans : - Permet à l’enfant de se développer dans tous les domaines grâce à l’expertise de son enseignant.e. et la collaboration avec la famille. - Considère que l’enfant construit ses connaissances lorsqu’il est mis dans un contexte social qui favorise ses interactions avec autrui.

3. Les similitudes entre les perspectives. Je trouve que les quatre perspective s'emboitent l'une sur l'autre. D'abord comme être humain, l'enfant s'adapte dans son écologie, sa classe, ses ateliers de curiosité et ses expériences avec ses pairs. Le tout avec comme metteur en scène le pédagogue

4. La divergences des programmes passent parla relation des parents. c'est important d'être constamment en communication ouverte et sincèere avec les personnes en charge de l'enfant. Les formations varient selon les maternelles et l'accueil à la petite enfance et la durée dans l'année.

5. Perspective humaniste

5.1. Un humain est un être ouvert libre de son destin et de son développement. Constamment, il progresse et acquiert de nouvelles compétence. L'enfant aventure l'école, un environnement d'apprentissage vivant, dans une environnement positif où ses comportements sont distingués de son individualité. Le but est d'encourager l'enfant à prendre connaissance de ses capacités et prendre actes de ses succès. Tout en rappelant sa progression en rétroaction. L'enfant est considéré.e

5.2. Accueillir à la petite enfance: approche humaniste du développement de la personne selon l'écologie, l'attachement avec l'apprentissage actif et accompagné. Les relations avec la famille et possiblement le service de garde est fort nécessairement harmonieux. La maternelle 4 ans offre une chance égale à tous les enfants. La dimension culturelle et la relation avec les parents seront hautement collaborative. Le domaine affectif, langagier, moteur, cognitif et social sont les priorités. Maternelle 5 ans: Donner le goût pour l'enfant d'aller à l'école. L'activité favorise une multiplicité de jeux la curiosité lui donne spontanément des concepts d'apprentissage. Quels sont les interrogations des enfants? Les évaluations sont sous formes d'observations.

6. Perspective constructiviste

6.1. Les connaissances sont construites dans l'action durant des situations nouvelles par la réflexion grâce à son réseau intellectuel antérieur et leurs résultats. Action signifie manipuler, explorer, expérimenter, observer et écouter tout en agissant donnant une apprentissage active. Les fines expériences, classifier le poids, les formes, la texture, la fragilité. Évaluer les possibilités d'un objet (rouler, s'empiler, se casser, rebondir). Faire des séries, etc. L'enseignant est un metteur en scène. L'enfant interagit ses besoins dans la scène. La curiosité spontanée est encouragée parce que sa maturation biologique va lui permettre de jauger sa capacité d'apprendre. L'enfant est curieux et prend plaisir d'apprendre.

6.2. Le programme Accueillir la petite enfance : - Permet à l'enfant d’apprendre par le jeu qui est sa façon naturelle d'apprendre. L'enfant va jouer, il va créer son imaginaire. Le programme préscolaire 4 ans : - Met en place un environnement de qualité pour favoriser certains domaines de son développement lorsque l'enfant va jouer. Le programme préscolaire 5 ans : - Favorise les jeux et les activités spontanées qui émergent de l'enfant et favorise le développement global en motivant l’enfant à exploiter l’ensemble de ses potentiels.