1. Béhaviorisme
1.1. Explication de la théorie
1.1.1. Introspection non fiable.
1.1.2. Environnement et comportement observables : association S-R.
1.1.3. Capacités apprises, non innées.
1.2. Processus d'apprentissage
1.2.1. Conditionnement classique
1.2.1.1. SI - RI
1.2.1.2. SC - RC
1.2.2. Conditionnement opérant
1.2.2.1. Apprentissage par essai/erreur
1.2.2.1.1. Loi de l'effet : renforcement positif/négatif, punition positive/négative
1.2.3. Apprentissage latent
1.2.3.1. Variables intermédiaires
1.3. Application
1.3.1. Machine à enseigner
2. Constructivisme
2.1. Explication de la théorie
2.1.1. Sujet acteur de son apprentissage. Se développe en interaction avec l'environnement.
2.1.2. Maturation biologique des structures internes.
2.1.2.1. Niveaux de développement : - opératoires (Piaget) - de structure exécutive (Leone) - attentionnels (Case)
2.1.3. Création de schèmes.
2.2. Processus d'apprentissage
2.2.1. Equilibration/auto-régulation : passage à un état d'équilibre plus stable après déséquilibre.
2.2.2. Adaptation
2.2.2.1. Assimilation = absorption de l'objet dans un schème.
2.2.2.2. Accommodation = modification d'un schème.
2.2.3. Abstraction
2.2.3.1. Simple = loi physique créée par l'expérience dans le monde.
2.2.3.2. Réfléchissante = loi logico-mathématique construite par un raisonnement hypothético-déductif.
2.3. Application
2.3.1. Expérience du verre d'eau et de la non-conservation.
2.3.1.1. Apprentissage logique
2.3.1.2. Apprentissage de contenu
3. Socio-constructivisme
3.1. Explication de la théorie
3.1.1. Transformation du milieu effectué par l'homme via des outils = constructions culturelles.
3.1.2. Utilisation outils : interactions sociales et échanges asymétriques.
3.2. Processus d'apprentissage
3.2.1. Internalisation du langage
3.2.1.1. Langage intérieur décompose et reconstruit la pensée (langage intérieur). La pensée nécessite une reformulation en langage social.
3.2.1.2. Langage social
3.2.1.3. Langage égocentrique
3.2.1.4. Langage intérieur
3.2.2. Etayage = interaction de tutelle entre expert et apprenant.
3.2.2.1. Zone proximale de développement (ZPD) = distance entre ce qu'une personne peut faire seule ou avec aide extérieure.
3.2.2.2. qui permet de ...
3.2.2.2.1. simplifier la tâche
3.2.2.2.2. diriger l'attention
3.2.2.2.3. contrôler la frustration
3.2.2.2.4. présenter les étapes de raisonnement
3.2.3. Conflit socio-cognitif
3.2.3.1. qui nécessite ...
3.2.3.1.1. des points de vue contradictoires
3.2.3.1.2. des échanges horizontaux
3.2.3.1.3. de l'interaction par discussion
3.2.3.2. qui amène à la création d'une réponse commune.
3.3. Application
3.3.1. Geste d'indication : instrumental puis signifiant.
3.3.2. Tour de parole : temps de pause et chevauchement.
3.3.3. Tutorat entre pairs.
4. Transfert d'apprentissage : bilatéral, négatif
4.1. Généralisation
4.2. Facilitation
5. Cognitivisme
5.1. Explication de la théorie
5.1.1. Une construction des connaissances par...
5.1.1.1. un traitement de l'information
5.1.1.2. un stockage de l'information sous forme de représentation
5.1.2. Des fonctions cognitives modulent la réponse de l'organisme face à la pression de l'environnement.
5.1.2.1. Motivation
5.1.2.2. Intention
5.1.2.3. Carte cognitive
5.1.3. Modèle ACT-R (Anderson) : Encodage de représentations en MDT, stockage et récupération d'infos en mémoire déclarative, mise en correspondance et exécution d'actions avec mémoire procédurale.
5.2. Processus d'apprentissage
5.2.1. Mémorisation
5.2.1.1. Apprentissage massé vs distribué
5.2.2. Automatisation
5.2.2.1. Etape cognitive : Encodage d'une représentation déclarative
5.2.2.1.1. Traitement contrôlé, sériel.
5.2.2.2. Etape associative : Compilation
5.2.2.2.1. Procéduralisation = application devient directe et automatique.
5.2.2.2.2. Composition = productions associées sont regroupées et agencées dans une production unique.
5.2.2.3. Etape autonome : Affinement de la production
5.2.2.3.1. Programme moteur
5.2.2.3.2. Traitement automatique
5.3. Mémoires
5.3.1. MdT
5.3.2. MLT
5.3.2.1. Mémoires déclaratives
5.3.2.1.1. Mémoire épisodique
5.3.2.1.2. Mémoire sémantique
5.3.2.2. Mémoire procédurale
5.4. Application
5.4.1. Surapprentissage
6. Socio-cognitivisme
6.1. Une construction des connaissances par...
6.1.1. un modelage social
6.1.1.1. qui influence connaissances et compétences.
6.1.1.2. permis par les processus cognitifs
6.2. Processus d'apprentissage
6.2.1. Apprentissage par imitation
6.2.1.1. Attentionnels : ce qui est observé et extrait de l'observation. Plusieurs facteurs (observateur, modèle, nature comportement).
6.2.1.2. Représentationnels : codage symbolique identique puis élaboration d'un modèle interne.
6.2.1.3. Production : action guidées par les représentations.
6.2.2. Imitation vs mimétisme
6.2.2.1. Piaget : reflexe archaïque puis élaboration d'une représentation
6.2.2.2. Wallon : influence des émotions dans le mimétisme
6.2.2.3. Zazzo : intentionnel, permet de communiquer
6.2.2.4. Imitation rationnelle = reproduction en fonction du but et des moyens.
6.2.2.4.1. Activation des neurones miroirs
6.3. Application
6.3.1. Expérience de la poupée Bodo et imitation du comportement
6.3.1.1. Modèle direct
6.3.1.2. Instruction verbale
6.3.1.3. Modèle symbolique
7. Fonctions exécutives
7.1. MdT
7.2. Flexibilité
7.2.1. Flexibilité mentale
7.2.2. Attention
7.3. Contrôle de soi
7.3.1. Inhbition
7.3.2. Régulation des émotions
7.4. Régulation
7.4.1. Métacognition
7.4.2. Planification