Penser le travail donné à distance

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Penser le travail donné à distance par Mind Map: Penser le travail donné à distance

1. 1. Privilégier des activités plus courtes

1.1. Le travail à domicile est très différent du travail en classe. L'élève est seul face à son travail, sans les relances attentionnelles du professeur ni les interactions avec les autres élèves.

1.1.1. Cette solitude face au travail pèse et justifie des propositions de travaux plus courtes, plus dynamiques, voire ludiques.

2. 2. Enoncer clairement l'objectif de l'activité

2.1. Synthétiser...

2.2. Comparer...

2.3. Dessiner

2.4. Mémoriser

2.5. Sélectionner les éléments essentiels d'un document...

2.6. Décrire et expliquer....

2.7. Comprendre un concept, une notion...

3. 3. Définir la production finale attendue

3.1. Rédaction d'un texte continu de 20 lignes

3.2. Enregistrement vocal de 2 min

3.3. Dessin sur papier A3

3.4. Exposé oral de 5 min

3.5. Schéma/carte mentale...

3.6. Répondre à un Quizz

4. 4. Estimation du temps de travail global

4.1. Cette estimation se calcule en prenant en compte la réalité de l'élève qui travaille seul à distance

4.1.1. La durée indicative du temps de travail vaut en général pour des élèves déjà "en réussite" et très autonomes

5. 5. Mettre à disposition des aides, des ressources

5.1. Prérequis

5.1.1. Notions déjà vues à réinvestir (définitions)

5.1.2. Procédure/grille d'analyse

5.2. Lexique

5.3. Coup de pouce: conseils, rappel, tutoriel

5.4. Indicateurs de réussite/ Grille d'évaluation

6. 6. SCENARISER LE TRAVAIL

6.1. Fournir un plan de travail

6.1.1. Décomposer la tâche complexe en étapes simples

6.1.2. Estimation du temps de travail pour chaque étape

6.2. Clarifier les consignes = LEVER LES IMPLICITES = SECURISER l'ELEVE

6.2.1. Choix précis du vocabulaire

6.2.2. Baliser la réponse attendue

6.2.2.1. Préciser le nombre de lignes attendues

6.2.2.2. Proposer un cadre dans lequel répondre

6.2.2.3. Préciser le nombre d'éléments attendus

6.2.3. Illustrer la consigne par un exemple

6.3. Privilégier la compréhension/la mise en oeuvre d'un processus plutôt que de demander à l'élève de construire ou découvrir seul une notion

6.3.1. A distance, les notions sont données à l'élève, au lieu de les lui faire découvrir. Ainsi, que l'élève réussisse ou non l'activité, l'enseignant s'assure que l'élève aura les notions à connaitre

6.3.1.1. Autrement dit, plutôt que de mettre l'élève en situation de recherche au début d'une leçon à distance, l'enseignant indique directement la réponse attendue et montre la stratégie pour l'obtenir

6.4. Proposer des supports variés et de qualité

6.4.1. Si possible en couleur

6.4.2. Format lisible

6.5. Donner les indicateurs de réussite/ grille d'évaluation

7. 7. SOIGNER LES RETOURS

7.1. Se rendre disponible pour l'élève durant les heures de cours à distance afin de répondre à ses questions

7.2. Favoriser les feed-back immédiats

7.2.1. Par message écrit ou vocal individuel

7.2.2. Par message écrit ou vocal collectif (reprise des erreurs principales)

7.2.3. Proposer des quizz pour vérifier la mémorisation

7.2.3.1. Création de quizz par les pairs

7.3. Autoévaluation

7.3.1. Quizz autocorrectif

7.3.2. Grille autoévaluation

7.3.3. Attention aux correctifs déposés dans smartschool! Rares sont les élèves qui les exploitent

7.4. IMPORTANCE de reprendre la matière vue à distance en classe

7.4.1. Correction collective de l'exercice

7.4.2. Reprise de la matière vue