1. Contenus et activités adaptés
1.1. Compétences
1.1.1. Asynchrone
1.1.1.1. Mémorisation
1.1.1.2. Apprentissage des règles
1.1.1.3. Prononciation
1.1.2. Présentiel
1.1.2.1. Aspect communicatif
1.2. Activités d'apprentissages
1.2.1. Asynchrone
1.2.1.1. Exercices gramaticaux
1.2.1.2. Fichiers audios
1.2.1.3. Tutoriels vidéos
1.2.2. Présentiel
1.2.2.1. Tâches de la vie réelle
1.2.2.2. Exercices communicatifs en groupe
1.3. Evaluation
1.3.1. Asynchrone
1.3.1.1. Exercices notés
1.3.2. Présentiel
1.3.2.1. Contrôles continus
1.3.2.2. Examen final sur table
2. "Projet de développement d'une formation mixte en espagnol dans un contexte universitaire américain" Kazuko Ichinoseki.
3. Une démarche structurée
3.1. Mise en place d'un échéancier
4. Comprendre le besoin
4.1. Analyse du contexte
4.1.1. Nombre d'apprenant en espagnol en augmentation
4.1.2. Formation mixte permettrait le maintient de la qualité de l'enseignement
4.2. Identification du public
4.2.1. Étudiants de 1ère année de licence
4.3. Collecte des besoins
4.3.1. Connaissances en informatique
4.3.2. e.formation possible
4.3.3. Salles informatiques 24/24 et 7/7
4.3.4. Connexion wifi
4.4. Modalités de diffusion
4.4.1. Étudiants rattachés à l'établissement
4.4.2. Choix dans la formation
4.4.3. Autonomie
4.5. Constitution de l'équipe
4.6. Gestion budgétaire
4.6.1. Tableaux reprenant les 2 types de formation
4.6.2. Formation mixte moins coûteuse