1. Analyse en lien avec les modèles théoriques
1.1. Alignement pédagogique de Biggs
1.1.1. L'apprenant est actif. Mais est-ce suffisant ? Qu'a-il réellement compris ?
1.1.2. Objectifs / Méthodes / Evaluation
1.1.2.1. Pas d'alignement des objectifs, des méthodes et de l'évaluation
1.1.2.2. Pas de formulation des objectifs selon la taxonomie SOLO. Quel niveau de compréhension ?
1.1.2.3. Il n'y a pas d'évaluation
1.2. IMAIP
1.2.1. Information
1.2.1.1. Ressources apportées par les stagiaires eux-mêmes (leurs connaissances du sujet) et par le formateur
1.2.1.2. Répertoire de sites d'emplois pré-sélectionnés et classés par secteur d'activité et genre
1.2.2. Motivation
1.2.2.1. Situation proche du réelle : leur propre démarche de recherche d'emploi
1.2.2.2. Pouvoir d'action des stagiaires
1.2.2.3. Valeur de la tâche : on travaille pour soi (faire avancer sa propre recherche d'emploi) mais aussi pour le collectif. Et cette production finale sera diffusée et valorisée auprès de ces pairs
1.2.3. Activités
1.2.3.1. Les méthodes actives sont privilégiées : ,
1.2.3.1.1. Utiliser des sites d'emploi pour rechercher des offres d'emploi
1.2.3.1.2. Sélectionner des offres d'emploi pertinentes pour soi et pour les autres
1.2.3.1.3. Décrypter ces offres, les analyser, les comparer selon leur pertinence pour ensuite les diffuser
1.2.3.1.4. Diffuser les offres d'emploi pertinentes auprès de ces pairs
1.2.4. Interaction
1.2.4.1. Travail collaboratif : interaction entre stagiaires
1.2.4.2. Interaction avec le binôme de formateurs
1.2.4.3. Interaction avec les pairs en phase de diffusion
1.2.5. Production
1.2.5.1. Les premiers résultats de recherche à présenter oralement au groupe et au formateur
1.2.5.2. La sélection finale diffusée auprès de ses pairs dans le hall
2. Analyse en regard d'indicateurs d'efficacité pédagogique
2.1. Réaction à chaud des stagiaires sur ce qu'ils ont appris de nouveau pendant l'atelier
2.2. Observation des stagiaires durant l'atelier par le binôme de formateurs
2.3. Production finale : pertinence des offres sélectionnées, sources d'information utilisées
3. Préconisations
3.1. Avant l'atelier
3.1.1. Mettre en oeuvre une véritable évaluation et aligner objectifs, méthodes et évaluation
3.1.2. Formuler les objectifs d'apprentissage selon la taxonomie SOLO pour valoriser la compréhension profonde des stagiaires
3.2. Pendant l'atelier
3.2.1. Laisser du temps pour effectuer une véritable évaluation des acquis d'apprentissage
3.3. Après l'atelier
3.3.1. Valoriser la production finale vers l'extérieur en diffusant la veille hebdomadaire sur le site internet de l'E2Cel
3.3.2. Transferabilité : S'assurer d'une mise en oeuvre personnelle de la veille dans la construction de son projet professionnel
4. Exploration des alternatives
5. Questionnement ou réflexion éthique
5.1. Premières réflexions sur mes valeurs professionnelles
5.1.1. La co-construction du savoir / coopération formateur-formés / formés-formés / les communautés d'apprentissage, les apprentissages informels
5.1.2. Accompagnement vers l'autonomie : permettre à l'apprenant de mobiliser et combiner des ressources internes et / ou externes pour faire face à une situation
5.1.3. Pédagogie par projet : action et interaction / reformulation et reflexivité / compréhension / transférabilité
6. Description de l'activité
6.1. Contexte
6.1.1. Atelier de 3 heures délivré à l'Ecole de la Deuxième Chance de Nantes (E2Cel)
6.1.2. E2Cel : dispositif de développement des compétences clés et d'accompagnement au projet professionnel
6.2. Intitulé de l'atelier
6.2.1. VEILLE EMPLOI COLLABORATIVE
6.3. Public
6.3.1. Jeunes de 18-30 ans sans qualification , sortis du système scolaire depuis + de 6 mois, Public en difficultés d'insertion
6.4. Production visée
6.4.1. Réaliser en groupe une veille emploi ciblée et la diffuser auprès de ses pairs
6.5. Objectifs pédagogiques / compétences
6.5.1. Développer de façon transversale les compétences clés : apprendre à apprendre, numérique, communication en langue maternelle écrite et orale, sociales et civiques
6.5.2. S’approprier ou se réapproprier les étapes de la recherche d’emploi
6.5.3. Comprendre l’intérêt d’effectuer une veille régulière dans sa recherche d’emploi
6.5.4. Identifier et utiliser un panel de sites emplois pertinents pour rendre plus efficace sa recherche d’emploi
6.5.5. Décrypter et analyser une offre d'emploi
6.5.6. Travailler en et pour un collectif
6.6. Déroulement de l'atelier
6.6.1. Tps 1 : Apports sur la recherche d'emploi : méthodologie et sources d'information
6.6.1.1. Comment organisez-vous votre recherche d’emploi ? C’est quoi une veille emploi ? Quelles sources d’info utilisez-vous ? Chacun cible sa recherche d’emploi et un autre métier utile au groupe
6.6.2. Tps 2 : Recherche d'annonces sur les différents sites utiles
6.6.2.1. Utilisation des sites emploi référencés pour rechercher 2 offres par métier et sauvegarde des offres dans l'espace partagé
6.6.3. Tps 3 : Présentation des offres d'emploi trouvées et sélection par le collectif selon la pertinence
6.6.3.1. Présentation par chaque binôme des offres d'emploi pré-sélectionnées, décryptage de chaque offre et sélection finale en collectif en fonction de la pertinence (niveau de qualification , pré-requis, type de contrat ...)
6.6.4. Tps 4 : Valorisation du travail et diffusion sur support
6.6.4.1. Mise en page des offres sélectionnées. Impression et affichage sur support
6.6.5. Co-animation par 2 formateurs
6.6.6. Atelier de 12 stagiaires maximum / Travail par binôme
7. Justification des choix pédagogiques
7.1. Tps 1 : méthode interrogative et exposive
7.1.1. pour inciter les stagiaires à partir de leur propre savoir et valoriser ainsi leurs connaissances
7.1.2. pour dynamiser le groupe et impliquer
7.1.3. pour co-construire les connaissances : formateur + stagiaires
7.2. Tps 2 -3 et 4 : méthode active
7.2.1. pour que les stagiaires fassent concrètement / expliquent au groupe ce qu'ils ont fait et que les formateurs reformulent ou complètent : co-construction du contenu
7.2.2. pour que les stagiaires s'approprient la méthodologie, les sources d'information, les nouvelles connaissances
7.2.3. pour permettre au formateur un accompagnement individualisé selon les besoins de chaque stagiaire
7.2.4. pour favoriser l'autonomie et la liberté d'intervention du stagiaire
7.2.4.1. libre choix des métiers ciblés
7.2.4.2. libre choix des sites utilisés et tester
7.2.4.3. libre choix de présentation finale et du support
7.2.5. pour favoriser une situation proche d'une situation réelle : la recherche d'emploi effective
7.2.6. pour favoriser le travail de groupe et les échanges, pour impliquer
7.2.7. pour valoriser une production finale qui sera ensuite diffusée
7.2.8. pour développer l'agir avec compétence
7.2.9. pour favoriser à travers la phase de sélection et de décryptage des offres : l'analyse, la comparaison et l'esprit critique
8. Analyse personnelle de l'activité
8.1. Forces
8.1.1. Implication du groupe
8.1.2. Valorisation de la production finale auprès des autres stagiaires Estime de soi
8.1.3. Introduction de l'atelier par une co-construction du savoir en collectif : valorisation des connaissances initiales
8.1.4. Sélectionner et décrypter les offres en collectif : valorisation des recherches et connaissances initiales. Travail d'analyse et de comparaison
8.1.5. Impression pour les stagiaires en fin d'atelier de "savoir et savoir-faire plus de chose"
8.1.6. Liberté de choix et d'action
8.2. Faiblesses
8.2.1. Manque de temps pour finaliser les productions
8.3. Point critiques / Problèmes
8.3.1. Hétérogénéité des compétences initiales dans l'utilisation des fonctionnalités de recherche
8.3.1.1. Certains groupes ont trouvé peu d'offres par eux-mêmes car il ne savaient pas faire fonctionner les sites
8.3.2. Revoir la transférabilité après l'atelier
8.3.3. Pas d'évaluation réelle