Enseigner avec des outils numériques

Carte mentale des outils numériques pour l'enseignement, la formation ou le travail collaboratif.

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Enseigner avec des outils numériques par Mind Map: Enseigner avec des outils numériques

1. Livre numérique

1.1. Les livres numériques se présentent comme des livres virtuels consultables en ligne, soit avec l'ordinateur, soit avec une tablette.

1.2. Applications pour réaliser un e-Book

1.2.1. Calibre

1.2.2. iBooks Author

1.3. Applications pour des livres numériques en ligne

1.3.1. Calameo

1.3.2. Didapages

1.3.2.1. Un exemple sur le thème de la socialisation

1.3.2.2. Didapages utilise la technologie flash d'Adobe. Ce format n'est pas compatible avec certaines tablettes (en particuliers les iPad).

1.3.3. Madmagz

1.3.3.1. Un exemple de TPE

1.3.4. Simplebooklet

2. Ressources pour les pédagogies innovantes

2.1. Informations et ressources institutionnelles

2.1.1. C2i et Référentiel des compétences requises pour un enseignant

2.1.2. Agence des usages TICE

2.1.3. CNDP : Boîte à outices

2.1.4. Eduscol : Enseigner avec le numérique

2.1.5. TICE Éducation

2.1.6. Expérithèque (bibliothèque des expérimentations pédagogiques)

2.1.7. Eduthèque

2.1.8. EduBase

2.1.9. TRAAM

2.2. Blogs et tutoriels

2.2.1. Blog : Informatique-Enseignant

2.2.2. Blog : Outilscollaboratifs.com

2.2.3. Infobourg

2.2.4. Outils numériques pour la pédagogie

2.2.5. Floss : manuels libres pour logiciels libres

2.2.6. Ebook : Enseigner différemment avec les TICE

2.3. Rapports et Études

2.3.1. Etude sur l'usage des TICE (ETIC)

2.3.2. Rapport parlementaire : "Apprendre autrement à l'ère du numérique" (2012)

2.3.3. MEN : rapports et études

3. S'informer

3.1. Faire une recherche efficace

3.2. Gérer les fils d'actualité (syndication)

3.2.1. Qu'est-ce qu'un fil d'actualité (ou flux RSS) ?

3.2.2. L'exemple de feedly

3.3. S'abonner à un service d'alerte

3.3.1. Google Alertes

3.3.2. Talkwalkeralerts

3.4. Favoris mutualisés, book marks collaboratifs

3.4.1. Pearltrees

3.5. Utiliser les réseaux sociaux

3.5.1. Twitter

3.6. Newsletter, forums et groupes

4. TBI (ou TNI)

4.1. Définition

4.2. Quelle valeur ajoutée par rapport au vidéoprojecteur ?

4.2.1. La maîtrise de la classe : un simple vidéo-projecteur oblige la manipulation du clavier et de la souris. Le TBI permet de rester face à la classe.

4.2.2. Caractère ludique (présentations plus attractives, passage au tableau plus motivant, ...)

4.2.3. La mémoire du cours : l'ensemble des éléments présenté peut être mémorisé et transféré sur le cahier de texte numérique ou un ENT.

4.3. Généralement, le TBI s'accompagne d'une application qui permet de ...

4.3.1. Calibrer le tableau (faire en sorte que le pointeur de la souris soit aligné avec l'extrémité du "crayon".

4.3.2. Passer du mode édition au contrôle de l'ordinateur

4.3.3. Ecrire manuellement de différentes couleurs

4.3.4. Effacer une annotation

4.3.5. Tracer une forme géométrique

4.3.6. Utiliser un masque

4.3.7. Capturer l'écran

4.3.8. Enregistrer une capture d'écran

4.3.8.1. Conserver la mémoire du cours

4.3.8.1.1. Montrer un exemple d'utilisation avec l'ENT

4.3.9. Ouvrir une capture d'écran

4.3.10. Utiliser un fond de page

4.3.10.1. Fond de carte, papier millimétré, partition musicale, etc.

4.3.11. Utiliser le clavier virtuel ou un clavier sans fil

4.4. Vidéos courtes pour utiliser le TNI

5. Travail nomade

5.1. Applications portables (sur clé USB)

5.1.1. Utiliser des logiciels portables

5.1.1.1. Un exemple très pratique : screenmarker

5.1.1.1.1. Démonstration

5.1.2. Réaliser un logiciel "Portable"

5.2. Le cloud

5.2.1. Le stockage et le partage de documents

5.2.1.1. Box

5.2.1.2. DropBox

5.2.1.3. GoogleDrive

5.2.1.4. OneDrive

5.2.1.5. Grande capacité

5.2.1.5.1. Méga (50 Go)

5.2.1.5.2. Mediafire (50 Go)

5.2.1.5.3. Rapidshare (illimité)

5.2.2. Le travail sur documents collaboratifs

6. Tablettes tactiles

6.1. Matériel, plateformes et aspects techniques

6.1.1. IOS

6.1.1.1. Ebook (gratuit) : Le guide de l'iPad à l'usage des enseignants

6.1.1.2. Applications intéressantes

6.1.1.2.1. Grafio

6.1.1.2.2. Ping Pong

6.1.1.2.3. Socrative

6.1.2. Android

6.1.2.1. Applications intéressantes

6.1.2.1.1. Ping Pong

6.1.2.1.2. Socrative

6.1.3. Windows

6.1.4. Gérer une flotte de tablettes avec Meraki

6.2. Les utilisations pédagogiques

6.2.1. Eduscol : Retours d'expérimentations

6.2.2. Eduscol : Tablettes tactiles et enseignement

6.2.3. Article sur l'utilisation des applications PingPong et Socrative

6.3. Mais aussi ...

6.3.1. 7 raisons de ne pas utiliser les tablettes dans l'éducation

6.3.2. Article : "Arrêtons de les admirer : utilisons-les !"

7. Jeux sérieux

7.1. Présentation : les jeux sérieux

7.1.1. "Un jeu sérieux est un logiciel qui combine une intention « sérieuse » - de type pédagogique, informative, communicationnelle, marketing, idéologique ou d’entraînement - avec des ressorts ludiques. ..." Source : Wikipedia

7.1.2. Article : Jouer pour comprendre ?

7.2. Où touver des Serious Games ?

7.2.1. Exemples de jeux sérieux ( toutes disciplines)

7.2.1.1. Jeux sérieux LGV

7.2.2. SeriousGame.be

7.2.3. Des exemples en S.E.S.

7.2.3.1. Arte : Fort McMoney

7.2.3.2. Celebrity Calamity

7.2.3.3. Les serious games de la BCE

7.2.3.4. Cyber-budget

7.2.3.5. Kompany (facebook : gérer une entreprise)

7.2.3.6. ma Cyber-auto-entreprise

7.2.3.7. Reveal (Jeu de simulation de l'oréal)

7.2.3.8. Jeux en anglais

7.2.3.8.1. Gérer une chaîne de production de bière

7.2.3.9. Cyberbudget

7.2.3.10. Simulation boursière

7.3. Concevoir un jeu

7.3.1. Glup : concevoir un jeu

7.3.1.1. Des exemples d'animations

7.3.2. LearningApps

7.4. Exploitation pédagogique

7.4.1. Guide d'Eduscol : "Jeux sérieux et mondes virtuels"

7.4.2. Ressources du CNDP : "Apprendre par le jeu"

8. Exerciseurs

8.1. Présentation

8.1.1. Un exerciseur est un outil d'évaluation en ligne qui propose plusieurs types de questions, et une correction immédiate ou différée (cas des questions ouvertes évaluées par un correcteur). Généralement, il se présente sous la forme d'un QCM automatique, et permet l'introdution de fichiers multimédias. Pour exploiter correctement cet outil, il convient de bien travailler le feedback (information que reçoit l'apprenant en fonction de sa réponse). L'intérêt de l'exerciseur est qu'il débouche généralement sur un tableau de bord des résultats, permettant ainsi de repérer les performances pour les différentes questions.

8.2. Quelles utilisations ?

8.2.1. La place de l'exerciseur

8.2.1.1. L'exerciseur n'a pas vocation à remplacer les autres formes d'évaluations, mais à les compléter.

8.2.1.2. Le questionnaire peut intervenir en début de séquence (évaluation diagnostique) pour faire l'état des lieux des connaissances et vérifier si les pré-requis sont assimilés.

8.2.1.3. Article : "Remettons les exerciseurs à leur juste place"

8.2.2. Les types d'exercices

8.2.2.1. Vrai ou faux

8.2.2.2. Liste à cocher

8.2.2.2.1. Cocher toutes les bonnes réponses possibles (connaissances, lecture de graphiques, de tableau, de cartes, etc)

8.2.2.2.2. Trouvez l'intru

8.2.2.3. Demander une réponse tapée (définition, nom d'auteur)

8.2.2.4. Demander un résultat de calcul

8.2.2.5. Appariements

8.2.2.5.1. Associer des définitions avec le terme

8.2.2.5.2. Associer des notions avec des exemples

8.2.2.5.3. Associer un terme et son contraire

8.2.2.6. Demander une réponse rédigée évaluée ultérieurement par l'enseignant

8.3. Des applications nombreuses

8.3.1. Applications logicielles

8.3.1.1. Didapages

8.3.1.2. eXe

8.3.1.3. Hot Potatoes

8.3.1.4. MOS Solo

8.3.2. Applications en ligne

8.3.2.1. LearningApps

8.3.2.2. QuickBean

8.3.2.3. Questbase

8.3.2.4. Testmoz

8.3.3. La norme SCORM AIM

8.3.3.1. Pour exporter un exercice d'une application à l'autre, il est important qu'elle respecte l'une des normes standards des exerciseurs. Il est ainsi possible de mutualiser les activités.

8.4. Ressources du CNDP

9. Présentations en ligne

9.1. Images animées

9.1.1. Picovico : faire des vidéos à partir d'images

9.1.1.1. Présentation

9.1.1.2. Picovico

9.1.2. Stipple (images avec boutons affichant contenu multimédia)

9.1.3. Thinglink : créer des images intéractives

9.1.3.1. Un exemple

9.1.4. Quelle utilisation ?

9.1.4.1. Construire un document (graphique, tableau, texte) annoté

9.2. Diaporamas et présentations stylisées

9.2.1. Bunkr

9.2.2. Prezi

9.2.2.1. Tutoriel

9.2.2.2. Des exemples de cours en S.E.S. : E. Cassagne

9.2.3. Slid.us

9.2.4. Slidedocs

9.3. Mur de publication

9.3.1. Padlet : tableau blanc virtuel

9.3.1.1. Description en français

9.3.2. Linoit

9.4. Tableaux blancs collaboratifs

10. ENT (LMS)

10.1. Définition

10.2. Une multitude d'outils

10.2.1. Des exemples d'outils

10.2.2. L'ENT de l'AEFE : Claroline

10.2.2.1. Tutoriels de Claroline Connect en version pdf

10.2.3. Un outil abouti : Moodle

10.2.3.1. Tutoriels vidéo

10.2.3.2. Des exemples d'utilisation de Moodle en S.E.S.

10.2.4. Des solutions alternatives aux ENT

10.2.4.1. GoogleDrive

10.2.4.1.1. Google Classroom

10.2.4.2. OneDrive

10.2.4.3. Azendoo

10.2.4.4. Edmodo

10.2.4.4.1. Des applications à utiliser avec Edmodo

10.3. Guide Eduscol sur les ENT

10.3.1. A voir aussi

10.4. La pédagogie de la formation en ligne

10.5. Un exemple d'ENT : la plateforme Moodle

10.5.1. Pourquoi Moodle ?

10.5.1.1. Moodle est une plateforme multilingue gratuite, pérenne, populaire

10.5.1.2. Moodle répond aux besoins de différents profils : Cf. article "Motiver avec Moodle"

10.5.2. Un cours enrichi : les différentes ressources mobilisables

10.5.2.1. Utiliser Moodle comme un porte-documents

10.5.2.1.1. Créer une section (=contenant)

10.5.2.1.2. Créer un article avec un contenu multimédia

10.5.2.1.3. Ajouter un répertoire ou des fichiers

10.5.2.1.4. Ajouter des liens

10.5.2.2. Intérêt pédagogique : on peut utiliser Moodle comme mémoire du cours ou comme complément (pédagogie diversifiée).

10.5.3. Un outil de communication

10.5.3.1. Diffusion de nouvelles la messagerie

10.5.3.2. Agenda partagé

10.5.3.3. Outil sondage

10.5.3.4. Forums d'échanges

10.5.3.4.1. Exemple d'un forum d'entraide, et conditions d'appropriation par les élèves.

10.5.4. Un enrichissement de l'évaluation

10.5.4.1. L'exerciseur de Moodle : l'outil test

10.5.4.1.1. Introduction : quand et comment utiliser des exerciseurs ?

10.5.4.1.2. La construction d'un test

10.5.4.1.3. Les limites ?

10.5.4.2. L'exemple de l'atelier

10.5.4.2.1. Description

10.5.4.2.2. Phase de mise en place

10.5.4.2.3. Phase de remise

10.5.4.2.4. Phase d'évaluation

10.5.4.2.5. Phase de notation de l'évaluation

10.5.5. Le travail collaboratif sous Moodle

10.5.5.1. La base de données

10.5.5.2. La création d'un Wiki

10.5.6. Pour en savoir plus sur Moodle

10.5.6.1. Tutoriels vidéos pour utiliser Moodle

10.5.6.2. Quelques liens (pearltrees)

11. Blog

11.1. Un blog est le diminutif de weblog, ce qui peut se traduire par "Journal sur Internet". Il s'agit d'une chronique personnelle, ou d'un site web qu'un individu (ou groupe d'individus) développe(nt) sur un sujet particulier

11.2. Les blogs clé en main

11.2.1. La solution de Google

11.2.2. Overblog

11.2.2.1. Un exemple de blog portant sur la technologie au collège

11.2.3. Netvibes

11.2.4. Tackk

11.3. Utiliser un Système de Gestion de Contenu (SGC) ou Content Management System (CMS)

11.3.1. Wordpress

11.3.1.1. Classrooms : solution sous wordpress pour créer gratuitement un blog

11.3.2. Joomla!

11.3.3. Drupal

11.3.4. Dotclear

11.3.5. SPIP

11.4. Quelles utilisations ?

11.4.1. Le blog que l'enseignant publie pour ses élèves est moins intéressant que celui est est rédigé par les élèves eux-mêmes.

11.4.2. Le blog est un outil adapté à la pédagogie de projet, par exemple pour rendre compte, étapes par étapes, d'un voyage scolaire.

11.4.3. Les outils comme Scoop.it seront adaptés à des pratiques comme les revues de presse, ou la mutualisation à long terme de ressources web sur un thème donné.

12. Frises chronologiques

12.1. "Une frise chronologique ou ligne du temps est une représentation linéaire d'évènements positionnés sur la flèche du temps ; elle associe des événements à leurs positions dans le temps le long d'une échelle graduée, ce en quoi elle se rapproche d'une chronologie. " Source : Wikipédia. Certains outils permettent de concevoir des frises insérables dans les documents numériques, avec la possibilité d'inclure plusieurs types de médias.

12.2. Quelques applications

12.2.1. Myhistro

12.2.1.1. Un exemple

12.2.2. Lignedutemps

12.2.2.1. Un exemple avec l'histoire des inventions

12.3. Usages pédagogiques

12.3.1. La frise ne présente d'intérêt que si elle est réalisée par l'élève. (Pour le cours de l'enseignant, l'outil ne présente qu'un gain esthétique). Une frise réalisée par des élèves (ou des groupes d'élèves) conduit à une sélection d'informations et à un début de mémorisation des dates importantes.

13. Cartes mentales et cartes conceptuelles

13.1. Carte conceptuelle

13.1.1. "De manière générale, un schéma conceptuel est une représentation d'un ensemble de concepts reliés sémantiquement entre eux. Les concepts sont connectés par des lignes fléchées auxquelles sont accolés des mots..." Source : Wikipedia.

13.1.2. Les applications de cartes conceptuelles

13.1.2.1. Visual Understanding Environnement

13.1.2.2. Cmap Tools

13.1.3. Usages pédagogiques

13.1.3.1. Ce type d'outil permet de représenter efficacement des mécanismes ou événements se traduisant par des enchaînements de causes à effets.

13.2. Carte mentale

13.2.1. Si vous visitez cette page, vous savez ce qu'est une carte mentale. "Une carte heuristique ou, dans les pays anglo-saxons et usuellement, Mind Map, est un schéma, calqué sur le fonctionnement cérébral, qui permet de représenter visuellement et de suivre le cheminement associatif de la pensée" Source : Wikipedia.

13.2.2. Les applications de cartes mentales

13.2.2.1. La multiplicité des outils : un tableau de comparaison

13.2.2.2. Applications à installer

13.2.2.2.1. Xmind

13.2.2.2.2. FreeMind

13.2.2.2.3. MindMaple

13.2.2.2.4. Freeplane

13.2.2.3. Applications en ligne

13.2.2.3.1. Un outil intégré : Edynco

13.2.2.3.2. Framindmap

13.2.2.3.3. Mindmeister

13.2.2.3.4. Popplet

13.2.2.3.5. Wisemapping

13.2.3. Usages pédagogiques

13.2.3.1. Intérêt des cartes mentales

13.2.3.1.1. Etudier avec une carte mentale ou conceptuelle

13.2.3.1.2. CRDP

13.2.3.2. Les utilisations possibles

13.2.3.2.1. Travailler une synthèse de document

13.2.3.2.2. Organiser un plan de dissertation

13.2.3.2.3. Présenter un exposé complexe

13.2.3.2.4. Proposer un contenu dense

14. Composition et traitement d'image

14.1. Trouver des images

14.1.1. Recherche avancée sur image

14.1.2. Les formats exploitables

14.1.2.1. Le format JPG est un format compressé. Des images trop volumineuse alourdissent les fichiers. Un format trop compressé aboutit à une qualité d'image dégradée.

14.1.2.2. Le format PNG est une image sur fond transparent. Cela permet d'ajouter une icône sur un fond coloré par exemple.

14.1.3. Banques d'images

14.1.3.1. Images, cliparts pour Office

14.1.3.2. Everystockphoto

14.1.3.3. Photl

14.1.3.4. Stockvault

14.1.3.5. Pixeden

14.2. Retouche d'image

14.2.1. Pixlr

14.2.2. Rognage de photo sur Google Drive

14.3. Stockage d'images

14.4. Compositions d'images animées

14.5. Construction de schémas d'implication

14.5.1. L'outil "Dessin" de Google Drive

14.5.2. L'outil "Dessin" d'Open-Office

14.5.3. Un outil gratuit en ligne : Daw.io

14.5.4. Microsoft Visio : un outil puissant

14.6. Ressources CNDP

15. Bureautiques et outils de composition

15.1. Les outils

15.1.1. Solutions bureautiques

15.1.1.1. Solutions bureautiques en ligne

15.1.1.1.1. OneDrive

15.1.1.1.2. GoogleDrive

15.1.1.2. Solutions bureautique à télécharger

15.1.1.2.1. Microsoft Office

15.1.1.2.2. Open Office

15.1.1.2.3. LibreOffice

15.1.1.2.4. Iwork

15.1.2. Capture d'écran

15.1.2.1. Applications en ligne

15.1.2.1.1. Snag

15.1.2.1.2. Webcut

15.1.2.2. Faststone

15.1.3. Contruire un graphique

15.1.3.1. ChartGo

15.1.3.2. Pétale Graphique

15.1.3.3. Lucidchart (Anglais)

15.1.3.3.1. Voir une vidéo de présentation

15.1.3.4. Hohli Online Charts Builder (Anglais)

15.1.3.5. Infogr.am (Anglais)

15.1.3.5.1. Vidéo de présentation

15.1.4. Créer un schéma

15.1.4.1. Outil "Dessin" de Google Drive

15.1.4.2. Lucidchart

15.1.5. Reconnaissance de caractère (OCR)

15.1.5.1. Applications

15.1.5.1.1. ABBYY

15.1.5.1.2. Omnipage

15.1.5.2. Applications en ligne

15.1.5.2.1. free-ocr

15.1.6. Retouche d'image

15.2. Quelques bonnes pratiques

15.2.1. Guide pour composer un diaporama

15.2.1.1. Règle 1 : limiter le nombre d'informations

15.2.1.2. Règle 2 : éviter de paraphraser le contenu

15.2.1.3. Règle 3 : proposer un exercice d'accompagnement

15.2.2. CNDP : conseils sur l'utilisation de l'image numérique

16. Introduction

16.1. L'enseignant et son environnement évoluent

16.1.1. Diaporama de présentation

16.1.2. Quelques articles.

16.1.2.1. Article : La fin du prof savant et omniscient

16.1.2.2. Article : L'enseignement numérique : une nécessité urgente pour la France

16.2. Les TUIC améliorent-il l'apprentissage ?

16.2.1. Article : La qualité de l'enseignement est-elle améliorée ?

16.2.2. Les TUIC ne font pas tout. Il ne suffit pas de présenter un contenu sous la forme d'un fichier numérique pour en faire un bon cours. Il ne s'agit pas non plus de faire du numérique pour faire du numérique. Le fond du métier reste le même : trouver des activités pertinentes, progressives, formatrices. A cet égard, les TUIC augmentent significativement le potentiel créatif de l'enseignant.

16.3. Les TUIC sont-ils contraignants pour l'enseignant ?

16.3.1. ... mais les TUIC offrent un gain d'efficacité

16.3.1.1. Un cours plus attractif

16.3.1.1.1. Offre de contenus enrichis

16.3.1.1.2. Possibilités d'activités ludiques

16.3.1.1.3. Ouverture de la classe à d'autres horizons que l'enseignant et le manuel

16.3.1.2. Les cours sous forme numérique sont accessibles en permanence (cloud), se conservent aisément et peuvent rapidement être mis à jour.

16.3.1.3. Si la préparation de certaines activités peut être longue, c'est dans la mutualisation et la collaboration que chacun peut y gagner.

16.3.2. Quelques conseils

16.3.2.1. Il ne faut pas surestimer la difficulté de l'apprentissage des outils, et être dans une démarche d'expérimentation, en allant des tâches les plus simples aux plus complexes, de façon progressive.

16.3.2.2. Il ne faut pas se laisser griser par la forme, et s'interroger sur l'intérêt, la valeur ajoutée du support. Cependant, il ne faut pas non plus négliger l'intérêt de l'amélioration esthétique. Certains élèves y sont très sensibles.

16.3.2.3. Si une activité repose entièrement sur l'outil numérique, il faut toujours prévoir un plan B

16.3.2.3.1. Une simple panne de vidéoprojecteur, de connexion Internet peut faire perdre des heures de cours. On veillera à disposer d'une activité traditionnelle au cas où ...

16.3.2.4. Protéger ses données

16.3.2.4.1. Il convient de protéger sa clé USB avec un mot de passe : un exemple

16.3.2.4.2. En classe, ne pas taper de mot de passe (même en mode masqué) quand le vidéoprojecteur est allumé.

16.3.2.4.3. Changer régulièrement ses mots de passe

16.3.2.5. Séparer l'espace professionnel et personnel

16.3.2.5.1. Les conseils d'Eduscol

16.3.2.5.2. Utiliser une adresse de courriel uniquement pour la correspondance avec les élèves et les collègues (l'adresse academique).

16.3.2.5.3. Certains enseignants utilisent des réseaux sociaux. Il faut veiller à ne pas empiéter sur la vie privée des élèves, ni à devoiler la sienne ...

16.3.3. Il existe des freins à l'utilisation du numérique ...

16.3.3.1. L'obsolescence rapide des matériels et logiciels a un effet de désincitation du fait des coûts d'apprentissage et de l'incertitude relative à la pérennité des outils.

16.3.3.2. La réflexion pédagogique doit sans cesse être renouvelée. Par exemple : la banalisation d'Internet remet en question le fait de donner des devoirs à la maison.

17. Vidéo

17.1. La vidéo

17.1.1. Où trouver des ressources pour les cours ?

17.1.1.1. Les sites généralistes

17.1.1.1.1. Canal-U

17.1.1.1.2. Le site de l'INA

17.1.1.1.3. lesite.tv

17.1.1.2. Les sites dédiés aux S.E.S.

17.1.1.2.1. Les vidéos de la BCE

17.1.1.2.2. Le site de l'APCE

17.1.1.3. Maths : Khan Academy en français (en plein développement)

17.1.2. Applications

17.1.2.1. Windows MovieMaker

17.1.2.2. iMovie

17.1.2.3. Des logiciels pour filmer l'écran

17.1.2.3.1. Intérêt : filmer ce qui se passe à l'écran, étape par étape. On peut alors réaliser un tutoriel vidéo pour prendre en main un logiciel par exemple.

17.1.2.3.2. De nombreuses solutions

17.1.2.3.3. Monosnap

17.1.2.4. Compresser une vidéo de DVD

17.1.2.5. ffdiaporama (Logiciel libre)

17.2. Lecteurs vidéo

17.2.1. VLC

17.3. Comment les exploiter pédagogiquement ?

17.3.1. La vidéo n'a pas vocation à remplacer le propos de l'enseignant, mais doit faire l'objet d'une véritable exploitation pédagogique. On l'accompagnera d'une activité aboutisant à une trace écrite. Il peut s'agir d'un schéma à compléter, d'un texte à trous, d'un tableau ou d'une carte mentale de synthèse, etc. On peut éventuellement utiliser une vidéo à des fins d'illustration à condition qu'elle soit courte et significative.

17.3.2. Ressources CNDP

17.4. Pour en savoir plus : l'Education aux médias

17.4.1. Guide d'Eduscol

17.4.2. Usage des supports vidéoprojetés

17.5. Les Moocs

17.5.1. Tutoriels

17.5.1.1. Guide du Mooc du MEN

17.5.2. Applications

17.5.2.1. Present.me

17.5.2.2. Outils pour réaliser des sreencasts

17.5.3. Où trouver des Moocs ?

17.5.3.1. Liste des Moocs francophones

17.5.3.2. 12 plateformes

18. Audio

18.1. Applications

18.1.1. Baladodiffusion (Podcasting)

18.1.1.1. Audioboo

18.1.2. Travail du son : Audacity

18.1.3. Créer une Webradio

18.2. Quelles utilisations ?

18.2.1. Proposer une web radio ou un podcast est une activité très riche, mobilisant de nombreuses compétences.

18.2.1.1. Un exemple : la webradio de l'académie d'Orléans-Tours

18.2.2. Article du MEN : Créer une radio lycéenne

19. Communication, travail collaboratif

19.1. Communication

19.1.1. Les outils pour les particuliers

19.1.1.1. Hangout

19.1.1.2. Skype

19.1.2. Appear.in : outil de vidéoconférence très simple

19.1.3. BigBlueButton

19.1.4. Tamashare : salle de réunion virtuelle

19.1.4.1. Description de l'outil

19.2. Travail collaboratif

19.2.1. Des outils bureautiques en ligne permettant un travail colaboratif

19.2.1.1. GoogleDrive et OneDrive permettent de travailler sur un document partagé (texte, tableur, diaporama, dessin), avec un droit de lecture ou de modification pour les collaborateurs.

19.2.2. Tableaux blancs collaboratifs

19.2.2.1. AWW

19.2.2.2. Draw It Live

19.2.2.3. FlockDraw

19.2.2.4. PixiClip

19.2.2.5. Realtime Board

19.2.2.6. Sketchlot

19.2.2.7. Spacedeck

19.2.2.8. Stoodle

19.2.2.9. Storyboard : Créer des histoires en mode collaboratif

19.2.3. Storyboard : Créer des histoires en mode collaboratif

19.2.4. Hall (Anglais) : salle de travail collaboratif

19.2.5. Mindmeister et Wisemapping sont des exemples de cartes mentales collaboratives en ligne

19.2.6. Listy : créer des listes collaboratives en ligne

19.2.6.1. Description de l'outil

20. Dernière mise à jour : 28 octobre 2015

20.1. 2015

20.1.1. Octobre 2015

20.1.1.1. Correction de liens morts

20.1.2. Janvier 2015

20.1.2.1. Ajout de la Branche "Les Moocs" dans vidéo

20.2. 2014

20.2.1. Décembre 2014

20.2.1.1. Jeux sérieux LGV

20.2.1.2. Des exemples d'utilisation de Moodle en S.E.S.

20.2.1.3. Listy : créer des listes collaboratives en ligne

20.2.1.3.1. Description de l'outil

20.2.1.4. 10 trucs à connaître sur GoogleDrive

20.2.1.5. Tamashare : salle de réunion virtuelle

20.2.1.5.1. Description de l'outil

20.2.1.6. Outils anti-Plagiat

20.2.1.6.1. ArticleChecker

20.2.1.6.2. Copyscape

20.2.1.6.3. DupliChecker

20.2.1.6.4. Plagirismchecker.com

20.2.1.6.5. Plagtracker

20.2.1.6.6. Viper

20.2.2. Novembre 2014

20.2.2.1. Tutoriels de Claroline Connect en version pdf

20.2.3. Octobre 2014

20.2.3.1. 29/10/14 - Ajout d'un tutoriel Claroline Connect dans ENT

20.2.3.2. 24/10/14 : - Mise à jour de outils de "cartes mentales" - Ajout des outils de "curation"

20.2.4. Août 2014

20.2.4.1. 20/08 - Ajout de Google Classroom dans ENT.

20.2.5. Mai 2014

20.2.5.1. 10/05/14 : Ajout de ffdiaporama dans les applications vidéos

20.2.5.2. 10/05/14 : Ajout de ressources dans la catégorie tablettes tactiles : - Article sur l'utilisation des applications PingPong et Socrative - Article sur les tablettes : "Arrêtons de les admirer : utilisons-les" - Gérer une flotte de tablettes avec Meraki

20.2.5.3. 18/05/14 : - Ajout de Google Classroom dans les ENT - Ajout de Bunkr dans les outils de présentation - Ajout de vidéos dan l partie TBI

20.2.6. Avril 2014

20.2.6.1. 17/04 : ajout de MOS Solo dans les exerciseurs

20.2.6.2. 15/05/14 : Ajout de Questbase dans les exerciseurs

20.2.6.3. 5/04/14 : Trois nouveaux outils dans "Construire un graphique" + Ajout de Linoit dans les mur de publication + Ajout de Socrative dans les applications pour tablettes tactiles

20.2.7. Mars 2014

20.2.7.1. 29/03/14 : Ajout de l'application TestMoz à la branche "Exerciseurs". Ajout d'information sur la norme SCORM

20.2.7.2. 25/03/14 : complément de la branche "Tablettes tactiles"

20.2.7.3. 21/03/14 : Ajoute de la branche "Introduction"

20.2.7.4. 20/03/14 : Première mise en ligne

21. Suggérer une ressource Signaler un lien mort

22. Comment naviguer sur cette carte ?

22.1. Cliquer sur les petits cercles contenant les signes + pour dérouler une branche ou - pour fermer le sujet. Pour une meilleure lisibilité, il est conseillé de n'ouvrir qu'une branche à la fois, et d'utiliser l'outil de zoom (signes + et - ) en haut à gauche de la page.

22.1.1. Navigation sur une tablette : l'utilisation de l'application mindmeister présente quelques spécificités : le zoom s'obtient en touchant l'écran avec deux doigts que l'on écarte.

22.2. Les liens se présentent sous la forme d'une pastille contenant une flèche comme ci-contre

22.3. Les commentaires se présentent sous la forme d'une pastille contenant le symbole d'un texte comme ci-contre. Il suffit de le survoler pour l'afficher, ou de cliquer dessus si le texte est important.

22.4. Les fichiers joints sont indiqués par une icone de trombone (comme ci-contre) sur laquelle il faut cliquer.

22.5. Nos préférences (pour une application un usage, etc.) sont indiquées par une étoile.

22.6. Lorsqu'une image apparait en miniature, vous pouvez l'agrandir en double-cliquant dessus.

23. Les TUICS et le droit

23.1. Eduscol : Internet responsable

23.2. Internet et vie privée

23.2.1. Eduscol : Internet et vie privée

23.2.2. 3 outils pour effacer ses traces sur Internet

23.3. Jeu sérieux juridique

24. Curation (Curating)

24.1. Définition

24.1.1. La curation ("curating") est une façon de publier du contenu que l'on a pas soi-même rédigé. Cela consiste à sélectionner des publications en provenance d'Internet, et à les éditer et partager à l'aide d'outils en ligne. Généralement, il s'agit de les "épingler" sur un mur de publication.

24.2. Les outils

24.2.1. Pearltrees (nouvelle version)

24.2.1.1. Un exemple de revue de presse

24.2.2. Pinterest

24.2.2.1. Un exemple sur les outils numériques

24.2.3. Schoology

24.2.4. Scoop.it

24.2.5. Tumblr

24.3. Quelle utilisation ?

24.3.1. Cet outil est utile pour tenir un fil d'actualité sur un thème précis, ou une revenu de presse.

24.4. Pour en savoir plus

24.4.1. Article de 01.net : Le guide de la curation

25. Organisation, productivité

25.1. Organiser le travail, un projet

25.1.1. Evernote

25.2. Outils anti-Plagiat

25.2.1. ArticleChecker

25.2.2. Copyscape

25.2.3. DupliChecker

25.2.4. Plagirismchecker.com

25.2.5. Plagtracker

25.2.6. Viper